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语文高效课堂实施方案( 三 )



参与走课活动的教师在一学期内需至少在本年级走完一次，走课时需至少邀请三位及以上教师听课指导，并填写《教师走课听课评价表》 。中高年级教师走课结束下发《学生评价表》，征求至少十位学生课堂反馈意见，低年级采取询问学生的方式 。

(三)开展经验交流，展示教学策略和教学模式

1、安排年级组教师代表进行教学经验交流，如习作教学经验交流，识字教学经验交流等 。将本年级组的研究成果在语文教研组进行交流展示 。

2、安排教师个人代表进行经验交流 。如潜能生转化经验交流，指导小组合作学习方法交流，培养学生学习习惯等 。将教师个体经验在语文教研组进行交流展示 。

（四）开展好“8+1”活动

“8”是指：教师每课有一次教学反思；每月向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题；每期写一个自己认为成功的教学案例；每学期上一节校级研讨课；每学期执笔完成一节课的评课报告；每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结；每学期制作一个多媒体教学课件；每学期写一个教学故事 。“1”指外出听课学习,回来必须在教研组内开展一次二级培训 。

四、准确把握高效课堂的基本标准

高效课堂的几倍标准主要有六个方面：

1、教学设计精当 。准确监督教材与学生，能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计 。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系联系并提出实现整体目标的教学策略 。

2、讲课精炼有效 。能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密 。坐到核心问题、思路方法、疑点难点精讲 。学生已掌握的内容、讲了也不会的、不讲也会的不讲，连续讲课时间把握在5-10分钟，精讲、互动有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大的效益 。

3、主体作用发挥 。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习 。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，中我知识与技能，培养创新能力和实践能力，一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间不少于20分钟 。

4、分层教学落实 。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练 。

5、师生关系和谐 。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动 。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系 。

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