应试教育与素质教育不是两个对立的概念，它们是相互依存的大小概念 。素质教育，它包念文化知识素质、品德素质和身体素质 。应试教育(即文化知识教育)包含于素质教之中，是大概念和小概念或母概念和子概念的问题 。既不是并列的也不是对立的关系 。有许多人都喜欢把它们对立起来看，这是犯了逻辑上的错误 。我们提倡素质教育，就是包括文化知识素质、品德素质和身体素质三方面的教育，即过去说的德育、智育、体育这三方面的教育 。现在，学校一抓教育质量，一考试，就会有人说，这个违背了素质教育，这完全是认识上的误区，文化知识素质是素质教育中最重要内容，为什么不抓呢 。？所以很多学校不敢大张旗鼓抓质量，这完全违背了办学的宗旨，文化知识素质永远是学校教育最核心的内容 。毛泽东主席讲过，我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等多方面得到全面发展 。这才是素质教育的全部，处理好德育、智育和体育的关系是非常必要的 。因而，学校抓一下应试教育，是无可厚非的，而且应该大胆抓，勇敢的抓 。一个没有质量的学校是没有生命力的 。
当我们用人单位招聘了一批又一批大学生，被现在的大学生们浮躁的工作态度而感叹，才认识到现在的教育把应试教育已经放在前头，而放松了全面发展的整体素质教育 。
素质教育包括了德、智、体、美的全部教育，应试教育只是素质教育的一方面 。我们只要把素质教育全面平衡发展，才能使全民的素质教育真正提高 。那么如何平衡两者的关系呢？
一、教育要克服浮躁的心态
最有影响力的是高中教育要有升学率，单位要求招来则能文能武 。于是学校一切为了升学率，课外活动少了，思想品德课少了，就连自习课也要被老师用来上课，只要有一点空子，都要叫学生学习，使得现在的学生不知道感恩，不明事理，认为父母、老师为自已的辛苦是应该的；而有些用人单位，对于招骋的人才，釆取最短的培训，恨不得不要培训就能用最好，立马能为单位作贡献、创造效益 。这都是心存浮躁，而引发的投机取巧的教育动机，唯有克制这样的心态，才能使我们从实际出发，培养真正的人才 。
二、教育不能被利益诱惑
现在有的为应试教育的高效，学校和部门直接与奖金挂钩，能考多少本科奖多少钱，单位第一名给多少钱，省市第一名给多少钱 。让我们面对教育的时候，没有别的选择，沦为名利和金钱的奴仆 。
当我们的头脑被金钱、名利牵去，我们的教育就是单方面的，我们只求高效和名利 。使得我们的素质教育失去了应有的教育方针和结果，让我们的精神文明越来越贫化了 。
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其实，在某种程度上，人们误解了教育的本质 。一般认为，广义的教育指的是增进人们的知识技能，影响人们思想观念的一切社会活动 。狭义的教育主要是指学校教育，指教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，以培养社会需要的人的活动 。就是说，教育是根据社会需要而培养人的活动 。
素质教育，指向是人的素质提高 。应试教育，目的就是为了考试，老师教学是考啥教啥，学生学习是考啥学啥 。
这两者之间，可不可以兼容呢？
首先说，素质教育是对的 。考试本身也没错 。应试能力，是为了考出好成绩而培养的能力 。作为检测学生的学习成果，甄别学生学习程度，考试是不可偏废的 。
其次说，应试能力，也是素质的一个方面 。一到考试就紧张，啥也想不起来，知识掌握就是有问题 。比如，物理和化学成绩很差，一定是科学素养有缺陷 。
第三，教育的终极目的，一定是培养学生的核心素养 。就是说，素质教育才是大方向 。为了应试而考啥学啥，一定是犯了方向性错误 。有的学校违反规定，减少体、音、美等课时，忽视学生的全面发展 。还有的老师，不顾学生身心健康，加大学生作业量，靠重复训练，提高学生的考试成绩，导致学生疲惫不堪，难以招架，厌倦学习，今天毕业，明天撕书 。
所以说，单纯指向考试的应试教育，是不道德的 。
既要推进素质教育，也要考出好成绩，这是好的教育 。要引导学生，掌握好知识，也能灵活运用知识 。要在“教法”和“学法”上下功夫 。要通过任务驱动、问题引领，引导学生参与学习 。
【素质教育与应试教育，素质教育和应试教育的区别】用科学的方法培养学生各方面素质，这是教育的核心 。考试是对教育方式、教育手段、教育结果的反应，但考试不是目的 。
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