【教学目标】
1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语 。
2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文 。背诵课文3、4自然段 。
3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义 。
4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流 。
【教学重点】
引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观 。
【教学难点】
体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色 。
【教学方法】
情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、
【教具准备】
多媒体课件
【课时准备】
1课时
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深 。
2.今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题 。齐读课题 。（板书：观潮）
3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思 。
设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读*，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础 。
二、自读课文，整体感知
1.引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么 。
2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨 。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点 。
3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏 。
设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络 。
三、重点研读，感受奇特美景
本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学 。
1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示 。
①学生先自我尝试
②指名学生朗读，其他同学评价 。
③教师范读，全班齐读 。
2.全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么” 。
根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解
⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼
①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动” 。
②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来 。
⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地
①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读 。
②出示对比句：学生对比交流 。
浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来 。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来 。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来 。
⑶小组互评，相互补充，加深体会感受 。
⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把 。
设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味 。既能帮助理解，又能帮助记忆 。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用 。
3.创设情境，运用词语
⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快 。
①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾 。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？
②风和浪都很平静-
③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起--
④形容同时出发，同时前进--
⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响--
⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小采访人员，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？
设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小采访人员报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情 。
四、拓展延伸，升华情感
1.师生交流学习本课后的感受体会 。
2.出示作业自助餐：
①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语 。
②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色 。
观潮教案2
教学目标
1.认识7个生字，会写13词语 。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段 。
3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义 。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流 。
教学重点、难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象 。
教学准备
词卡
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、板书课题，比较“观”字 。
1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)
2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找 。(板书：天下奇观)
3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观” 。
4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩 。
二、初读课文，朗读正确 。
1.小声地读一读课文，把课文朗读正确 。
2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音 。
(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音 。)
3.出示词卡，朗读词语 。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
三、整体感知，理清脉络 。
1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?
A、八月十八——的观潮日
B、盐官镇——的地方
C、观潮人——最多
D、响声——
E、浪潮——最壮观
F、人的情绪——涨
2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容 。
3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了 。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?
(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观” 。)
4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象 。
5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?
(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句 。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象 。板书：潮来时，潮过后 。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前 。)
6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇，感受“天下奇观” 。
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段 。
第二课时
一、温故知新，导入新课 。
1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价 。作者是怎样说的?
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 。
1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受 。
(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美 。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美 。)
2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子 。
A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些 。
3.指名朗读学生认为写得精彩的句子 。
指导朗读：
A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来 。
这响声响亮吗?(不响亮 。)为什么——好像闷雷滚动 。哪个字突出了响声不响亮?
B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜 。
C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?
提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了 。人们会说些什么?做些什么?
沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸 。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读 。
E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动 。
F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来 。
G、谁来读，让大地颤动起来 。
4.听读段落，感悟作者的表达顺序 。
A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的 。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?
B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?
(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化 。)
5.自读三、四自然段，感受“变化” 。
A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?
(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂
(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马
(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!
6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?
三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美 。
1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子 。
2.品味“横卧” 。
A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?
B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人” 。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛 。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺 。)“卧”是什么意思?
C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静 。)与后面哪个词语是呼应的?(平静 。)
3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?
A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固
B、小山：若隐若现
4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山 。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)
5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
四、抒发情感，总结全文 。
作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观 。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……
五、作业 。
A、背诵课文第三、第四自然段 。
【四年级上册语文第一课《观潮》教案】B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景 。
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