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济南的冬天教学设计 济南的冬天作者简介

1、教学目标
知识与能力：
带领学生准确、流利、有感情地朗读课文 。
引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力 。
培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点 。
2、过程与方法：
导读导议 。
学生小组合作探究，班级读、评、讲、议 。
课文解读和情境营造结合 。
情感态度与价值观：
体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情 。
3、教学重难点
教学重点：
（1）整体感知课文内容，品味揣摩语句 。
（2）理清思路，了解济南冬天的特点 。
教学难点：
品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力 。
4、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用 。
（1）学生对课文的感知是通过朗读来完成的 。
（2）自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导 。
（3）在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维 。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力 。
（4）让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解 。
5、教学过程
（1）情境导入
导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南 。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面 。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价 。
课件展示图片和板书标题、作者 。
【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣 。
（2）感知学习
教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：
师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字 。
教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语 。
生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？
分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？
教师引导学生：说清楚文章结构脉络 。
赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴” 。
第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点 。
第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景 。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路 。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题 。
（3）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论 。
文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？
感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料 。
第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点 。
师生共同总结如下：
把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情 。
教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家 。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族 。誉为人民艺术家 。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系 。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南 。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地 。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人 。
全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物 。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水 。
【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点 。
（4）语言运用与品味
教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题 。
语言是情感思想的载体 。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容 。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味 。
文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？
我认为XX是最精彩传神的词语或句子，它妙在XX 。
教师在全班讨论的基础上总结 。
语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切 。
举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和 。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤 。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色 。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态 。
重点分析：被风儿吹动；害了羞 。
词语选用上十分讲究 。
举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效 。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应 。
【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度 。通过评析语言更好地理解文章内容 。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱 。
（5）活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动 。（根据课堂实际选择合适的活动）
选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写 。
说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法 。
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由 。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观 。实现能力迁移和情感内化 。
（6）布置作业
摘录比喻、拟人句，体会表达效果 。
【济南的冬天教学设计 济南的冬天作者简介】小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法 。

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