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如何进行有效的教学反思 如何进行教学反思

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  • 调查:教师反思的三种常见类型
  • 建议:有效反思要努力做到四点 。
要把事情做得更好，学习上要有进步，不仅要“学”，还要思考 。依我拙见，教育教学反思是教师针对教育教学中某个“思考点”对自己进行“研究”的动态过程，是创造性思维活动的过程，是教师专业成长的重要途径 。
陕西省特级教师，省级学科带头人，张永杰，宝鸡市千阳县教研室 。
调查:教师反思的三种常见类型两年来，笔者向18所小学的教师发放了132份调查问卷，进行了9次访谈，抽取了389份语文、数学、英语、科学、道家、体育、英语教案，参与了反思收集和评选活动 。从这些发现，教师教育教学的反思有了很大的提升空 。反思可以概括为“应付痕检”、“表面任务”、“短命思想” 。不同形式的教育反思产生不同的效果，有不同的原因 。
留下标记以应付检查类型 。顾名思义，这种类型的反思是为了应付不同部门的考试和考核而“写”出来的 。一般是:第一，在规定区域写反思——在教案(教学设计)每节课后，在规定区域随机抄几个字，以便填空空格，迎接考试；二是人格修饰的反映——即教师每上完一节课，都需要在相应的课堂教学设计上“修饰自己的人格”，用不同风格的线条画图来表现；删除一些练习和问题；添加注释、过渡语言、更改内容顺序等 。，并使修改标记明显 。目的是“我做了改变”，明年再开始 。被迫修改、反思、勉强处理是常有的事 。
简略任务类型 。这种类型是由学校或教育科研部门举办的，围绕某一学习主题或观察讨论活动的征集评选活动 。教师根据要求和时限，结合实践经验，借鉴“百度”观点，形成一定字数的作品 。这种“主题任务”驱动的反思结果，包含了教师的思考、教育和教学智慧，无可厚非 。但依我拙见，这种梳理和反思是肤浅的，零碎的，浅薄的 。教师不能自觉行动，缺乏研究的精神触动、连续性和预见性，缺乏系统的、个体的反思和总结，只为完成任务或获奖 。
昙花一现 。很多人在读书、谈话、听课、观察的时候，总会或多或少有一些好的想法、新的想法和灵感 。“思想反思”是指在一定的环境条件下，对某些知识问题突然产生新的想法 。这个新的想法就像在黑暗中看到了光明，在寂静中听到了声音；有时候连竹子都在胸前，捧在手心，很清晰 。但由于没能及时抢金，无法及时主动捕捉整理记录 。只是一个“美好的想法” 。这些过往的智慧就像昙花一现，像雾和微风，悄无声息，不着痕迹，转瞬即逝 。智慧是无法积累的，也无法形成文字，所以可以保留，也可以修行 。可以说，我当时以为自己已经很饱了，但是骨子里没能得到我想要的 。
分析教师教育教学反思的现状，有以下原因:一是教师缺乏行动意识和反思的内需和韧劲 。二是反思研究课题不足，目标方向不明确 。三是工作密度大，任务重，教师时间精力差 。四是思想理论和思想观念没有有效更新，阅读、写作、反思的习惯没有养成 。
建议:有效反思要努力做到四点 。那么，如何才能做到有效的反思呢？笔者有四点建议 。
第一，需要自觉行动，坚持反思 。说到对教育教学的反思，老师们都知道提高自己的专业素质是一个重要的条件，但能自觉行动并真正持续实践的并不多见 。无论是于永正、宇易、李镇西、朱永新、吴正宪、薛法根等 。，他们之所以能成为教师中的佼佼者和标杆，是由于他们的勤奋；之所以有想法有观点，是因为我们能坚持学习研究，写日常反思 。反思已经成为他们生活的一部分，成为日常习惯 。我发自内心地寻求改进，自觉行动；他们有明确的研究方向，能够从微小的思考点进行分析、梳理和深度解读 。所以，选择自己的研究方向，用水滴石穿的动作去实践反思和书写积累，坚守习惯，积累智慧，静待薄发，成就卓越，勇攀教育高峰，做一个积极研究，自觉行动的反思者 。
第二，需要有长远的眼光和“计划”的反思 。有人说，教育需要等待 。同样，教育工作者专业素质和智慧的提升也需要积累和等待 。夯实研究，不断反思，是积累的等待，是蓄势待发的过程 。做好规划，选择正确的方向，远比零敲碎打地撞来撞去重要得多 。教师要把反思作为一个研究课题，选好课题，脚踏实地，切实执行规划步骤，这样才能“思考”，才能有所收获 。因此，建议教师:
第一，立足教学，设定反思目标 。教师根据自身或学科情况选择真题，围绕主题和目标，长期规划和实践反思步骤和任务 。首先，从主要内容设定目标 。比如，一年探索学生口语表达能力的培养；本学期的教学实践侧重于研究和思考带着感情大声朗读的方法和技巧...用一个专题性的问题，把一段时间的教育教学工作联系起来，有方向、有目的、有重点地进行实践和思考 。其次，从时间量上设定任务 。如果每个单元都做了系统的反思；一学期写几篇完整深入的反思文章；或者形成分析报告，写几篇论文等 。每学年在哪些问题上 。最后，我们应该坚定而及时地反思我们的信心 。
第二，愿意记录自己的所见所想 。要养成记录所见所想的习惯，还应该克服以下“害羞”心理 。首先，克服写作中的“羞”的心态，比如不会写、文字功底不好等 。如果你很勇敢，就写自己想写的，及时记录自己的真实想法，敢于“自恋” 。其次，克服与他人分享反思的“羞耻”心态 。有些老师缺乏自信，总认为自己的作品“太不成熟”、“拍不出来”，不敢大胆投稿、推送、分享 。其实分享也是一种相互交流、学习和讨论，产生新灵感的形式 。
第三，要克服研究中的“羞耻”心态 。很多老师认为只有立项了才能叫课题研究，才具有系统研究的价值 。这是不对的 。是一线教师设计、实践(解决)、反思某一节课怎么教、学生管理教育等小问题的“微研究” 。就是问题，切实可行的解决方案就是研究，对解决方案和措施的反思和记录就是成果 。只要你坚持反思性写作，用文字写下你的阅读学习感受或者如何解决日常教育教学问题，就是你的成就，你会不断成长 。一个有效的反思“微研究”，就是建立项目，规范研究，为专业成长获得动力 。总之，有一个主题方向，会规划，会分解，会实施，会乐于反思记录，是教师富有专业精神，走向优秀，攀登卓越的先决条件 。
第三，需要“挤出”时间，“逼”自己 。许在《教师如何做小项目》一书中指出，在平常的教育教学工作中，教师有三种状态:忙碌、迷茫、盲目 。无论是忙于工作，盲目执行，还是盲目跟风，结果都是疲惫不堪，收获甚微，甚至丧失自我和斗志 。作为教师，面对同样的对象，同样的工作时间，同样的资源使用，同样的教学内容、目的、过程，为什么会有不同的效果？优秀教师的丰富素养从何而来？依我拙见，提高教学能力，丰富专业智慧，首先要管理好自己的时间，然后“逼”自己坚持下去 。
【如何进行有效的教学反思 如何进行教学反思】“忙”是各行业的突出特点，也是加快工作速度、追求效率和效益的明显表现 。教师要想在“忙碌”的教育教学工作中收获情感、果实和自我成长的快乐，就要善用自己的时间 。时间对每个人都一样 。从同样繁忙的事务中赢得自己反思记录的时间，靠的是同等条件下的“压榨” 。一个小时能做的事，为什么要两个小时？为什么不每天挤出一个小时或者半个小时给自己读书、学习、反思、写作呢？忙闲结合，有效利用，长期持续行动，也能积少成多 。
懒惰是人的本能，想有所成就的人就得控制懒惰 。勤于反思可以实现教师的专业成长 。你不妨“强迫”自己行动起来，验证一下 。
第四，需要读书学习激活灵感 。反思是对已完成的教育教学工作进行回顾、思考、整改和提升的“微观研究” 。反思创新和深度，必须不断吸收新的教育教学理念和思想，借助他人的研究成果、实践和理念，启发自己的思考和认识，促进自身的成长和提升 。提高理论水平，忽视教育教学是创新的基础 。阅读和研究交流是反思和创新灵感的土壤，是教师更新思想理论、拓展视野、获取智慧等专业素养提升的关键因素，是研究成果、思想和理论创新的触发点 。所以，依我拙见，要想在教育教学反思中有想法、有素质，不仅要有坚持思考、及时记录的习惯，还要不断丰富专业理论 。因此，一线教师要自觉阅读，不断思考，即教师要善于阅读教育教学的理论文献，做好教育教学工作，自觉阅读和更新理论知识，借助大师的智慧不断发现，创造自己的新知识、新思想；二是要善于在自己的工作中验证阅读吸收的理论和方法，进而进行思考和创新；第三，愿意交流讨论 。积极参加教研活动、专题讨论、培训学习等 。，并能够对交流讨论中出现的新观点及时进行深入分析，及时实践整合，触发反思点，及时整理记录，形成自己的智力素养 。简而言之，专业的阅读、讨论和交流，就是要吸收新思想、新知识、新方法，用新观点、新观念指导实践，这样才能发现问题、产生灵感，在坚持反思、把握灵感中取得新成果、新观点、新突破 。
编辑:关中佬

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