【有效教学评价标准|新课程实践中有效教学及评价的研究”研究报告】把原来由教师制定教学目标转化为学生制定学习目标，按学生认知规律、不同层次制定目标 。教师引导学生根据每单元的导读、课后的思考练习或遇到的疑难问题等自定学习目标，起导向作用 。学生通过课前预习自己能学懂、能解决的问题，教师在课堂上达到精讲多练，提高了教学效率 。学有余力的学生按自定学习计划走在教师前面，这样，既学得主动，又掌握得牢固 。教学中，我们提倡：教师的教法服从学法，要变备教案为学案 。学案设计主要包括学习目标、自学检测、问题讨论、思维训练和学习小结等 。在进行课题研究的几年中，学校对外开设有效教学为主题的各级各类观摩研讨活动多次，共展示语、数、英等各学科的几十节观摩课，从反馈的情况看效果良好主要表现在：学生的参与率提高了，学生的学习主动性增强了，学生的合作与交流意识加强了；教师由原来的主讲者逐渐转向组织者、鼓励者、协调者、服务者；课堂气氛活跃了，课堂学习效率自然也提高了，在课堂上学生在知识、能力、情感上都有了收获 。
课后：有效练习设计促进学习（1）作业的设计上，初步形成了作业分步设计的练习模式：第一步：课前预习设计，让学生了解一些相关的知识背景，训练学生搜集资料信息的能力，初步了解新知并且提出自己的疑问等；第二步：在保留了原有的作业设计重基础训练的同时，在练习的设计上更注重了知识的灵活运用上；第三步课后拓展，则通过趣味型的一些题目来加深知识积累 。其次，布置自主性有层次的作业，因人而宜，注重全体学生的发展 。让学生做作业的主人，充分张显自己的个性，尊重学生的自我选择，从而变被动作业为主动作业，让每一位学生都在原有的基础上有所发展 。在实验中，我们发现学生们对待作业的态度有了明显的变化，主动性大大提高 。有的学生们会运用辅导书籍设计训练习题，有的会利用为网络来寻找课文写作背景资料，作家介绍等，他们还给自己的习题设计了颇有趣味的个性标题，背诵课文叫拷贝不走样，做近义词叫寻找双胞胎等，孩子们把枯燥的作业进行包装，变得像在玩游戏一样饶有趣味 。最后，融合性作业整合学习资源，扩宽学生展示自己的空间 。如语文学科，有一种独特的作业形式叫循环日记，用一本装帧精美的硬面抄簿册，让十来个孩子的习作写在一本本子上 。有时是同一命题进行竞赛，有时是合作完成一个故事，能激发学生的竞争意识，也能体现一种集体的智慧和创造力 。这种被尊重、被肯定的过程，是孩子体验成功的过程，成功的体验产生的动力是任何教育无法达到的 。又如数学学科，设计实践作业，要求学生从实际生活中选题，进行调查、进行数据的收集与整理，用统计的思想方法分析、解决问题，设计图表、撰写调查报告、数学小论文、学习感受等 。学以致用是学习的根本目标，开放的作业内容，既与教材内容相联系，又与学生生活相结合，还接轨了社会活动，学生只有有了自由驰骋的学习机会，自由探索的空间，在实践中才能焕发生命的活力 。
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