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有效教学评价标准|新课程实践中有效教学及评价的研究”研究报告( 三 )

四、研究方法：1．文献研究法：通过国内外有关等方面文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学 。争取在现有水平的基础上有提高和突破 。2．案例研究法：选取所有参与研究的骨干教师所在班级，以他们开展有效教学的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告 。3．行动研究法：聘请专家担任本课题研究的指导者，提高课题研究的计划性和效益性，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目的 。4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的方法 。五、研究步骤及实施情况（一）启动阶段（2006年11月-2007年6月）组建课题组，教师自愿参加研究 。制定研究计划并组织教师认真学习相关文献资料，使他们了解课题研究的背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究内容与方法 。（二）实施阶段（2007年9月20010年7月）采用多层各级分管制，课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各个子课题的正常活动，子课题负责人负责每一子课题的正常开展，并组织管理好本子课题的研究工作 。为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采取了分组进行研究的方式，由每个教研组进行课堂行为设计的研究 。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，总结每月的研究情况以指导下个月的工作 。确立重点实施目标，学习并吸取名师的宝贵经验，以此指导自己的教学实践，并在实施过程中不断总结经验，修改和完善实验方案 。共设置了教学目标的有效性研究、有效备课模式的研究、有效教学行为的研究、有效评价手段的研究等子课题，各学科教研组长、骨干教师全员参与 。骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，确保课题研究高质量地开展 。骨干教师的引领为全体教师提供了互相学习的机会并拉开了课题实践验证的序幕 。各教研组也广泛开展了以有效课堂同题研讨为形式的组内的研究与实践 。通过集体备课，组内成员围绕情境的创设、教师的教学方式和学生的学习方式、有效的练习等问题共同探讨，提出改进意见和方案，对难点、焦点问题，组员之间进行专门研讨，在研讨中达成共识，从而提高了课堂预设的有效 。有效的同伴互助，不但促进了课题的研究，同时促进了教师群体的集体成长 。（三）总结阶段（2010年9月-2010年12月）这一阶段为全面总结阶段 。参加研究的所有人员都以实事求是的科学态度脚踏实地的实干精神，一丝不苟的工作作风，整理和归纳课题研究成果，多角度地对课题进行了总结，撰写研究报告，获得了我们预期的大量的具体的课堂教学案例 。

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