驿路梨花以什么为主，驿路梨花是围绕什么来展开的 _梨花

驿路梨花以什么为主

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《驿路梨花》本文以顺叙为主。顺叙也称正叙，叙事的手法之一。顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法，先发生的先说，后发生的后说，很讲究“先来后到”的原则。
顺叙记述法，是指按照事情发生发展的先后顺序来进行叙述的写作方法。它是一种最常见、最基本的叙述方法。其特点是能使文章的层次与生活实际相一致。运用得当，可使文章眉目清楚、条理分明、有头有尾、结构完整。对于作者来说，便于把握线索、组织材料；读者也易于了解所叙的来龙去脉，符合一般读者的阅读习惯。然而，顺叙记述法的短处在于平铺直叙，缺少变化。
驿路梨花是围绕什么来展开的“小屋”和“梨花”是文章的两个线索物，贯穿了整篇文章。
《驿路梨花》讲述了“我”和老余在云南边疆哀牢山发现并投宿小茅屋，遇到瑶族老人，得知小茅屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘；正当他们修葺房屋时，一群哈尼小姑娘出现，误以为走在前面的就是梨花，纷纷表示感激。
哈尼小姑娘道出了事情的原委：原来是解放军战土为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照料小茅屋，故而助人为乐的雷锋精神代代相传。

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《驿路梨花》课文《驿路梨花》作者彭荆风，?章选?1977年11?27?《光明?报》，?体为?说。
《驿路梨花》赏析
?、整体把握
?说通过发?在哀牢?深处?所?茅屋的故事，?动地展?了雷锋精神在祖国边疆军民中?根、开花、发扬光?的动?情景，再现了西南边疆少数民族乐于助?、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
?章以“我”和?余?晚?早所见所闻为顺序，围绕“?茅屋的主?到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了?组?物，展?了他们助?为乐的美好品格。
??在深??的“我”和?余，在淡淡?光下，穿过梨树林，发现了?篾泥墙的?茅屋，房门反扣，屋?漆?，没有灯也没有?，??门板上??炭写着“请进”两个字。
“这是什么?的房?呢?”?然产?的疑问，形成第?个悬念，领起了全? 。
得到帮助的“我”和?余，以为前来送?的瑶族??是?茅屋的主?，于是同时抓住??的?，抢着说感谢的话。可是瑶族??说他不是主?，?是过路? 。第?个悬念引出的第?次误会消除了。
第?次误会的消除?引出第?个悬念。瑶族??不是主?，那“主?家是谁”呢?瑶族??说，他从?个赶马?那?打听到是?个叫梨花的哈尼?姑娘，她要?为?民服务的精神来帮助过路? 。瑶族??的讲述产?了第?次误会。到此，是?说的第?个层次。
从哈尼?姑娘的出现到引出解放军战?建造?茅屋的故事，是?说的第?个层次。
@风见锐立2021
从哈尼?姑娘的出现到引出解放军战?建造?茅屋的故事，是?说的第?个层次。
“我”和?余、瑶族??正在修葺房屋时，看见了梨树丛中闪现出?群哈尼?姑娘。?在前?的约莫?四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉?和?对晶莹的?眼睛，“我”料想她就是梨花。瑶族??也?到她们?前，深深弯下腰去，?了个?礼，表?感激之情。可?姑娘说：“不要谢我们!房?是解放军叔叔盖的。”第?次误会消除了，接着产?了第三个悬念：解放军战?为什么盖房?呢?
三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，到?说的最后，通过哈尼?姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委：解放军战?为了?便过路?，学习雷锋精神建造了?茅屋；梨花姑娘受感动，要?为?民服务的精神帮助过路?，?直照料着?茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾?茅屋；瑶族??、“我”、?余等过路?，受到照料，都很感激，也都尽?照料?茅屋。他们都是?茅屋的主? 。
?、素养提升
本课继续学习略读的阅读?法。学习的要求是根据确定的阅读重点，带着问题略读，在规定的时间内达成略读?标。通过略读实践，培养略读能? 。
本?是记叙性?本。根据?体特征，“观其?略，粗知?章的?意”，就要了解故事梗概，明确：什么??在什么地??发?了什么事?
略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只??语上纠缠，不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度粗知?章?意，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚?还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，?度集中注意?，是提?略读效率的关键。
略读本?，围绕“谁是?茅屋的主?”，可以跳过诸如景物描写、?物对话、?理活动、议论抒情等细节，?较快的速度先把?章从头到尾扫读?遍，粗知?本?意后，再?2到3分钟时间，略读与阅读重点有直接关系的内容。如：①?章的标题。记叙?的标题常常表明记叙的线索、中?事件、主要?物，有时还表明了作者的观点和态度。本?标题，?少提供了故事发?的地点、?物等信息。②?中反复提及的?、事、物，如本?中的“?茅屋”“主?家”“瑶族??”“梨花”等。
进?略读训练的最简单的?法，是强迫??在规定的时间内按要求读完?篇?章。开始训练时，可以把略读速度定为每分钟400字，以后逐步提? 。
三、问题探究
怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作??
作者笔下的梨花，在?中多次出现，随着故事情节的推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。
陡峭??中淡淡?光下的梨花林，洁?，美丽。“??梨花开满枝头”，“在忽明忽暗的梨树林??着”，我们发现了可以落脚的?茅屋。这?的梨花，出现在?们需要帮助的时候，带给?希望和温暖。作者借助梨花，赞美了给?们提供帮助的梨树林边?茅屋的主? 。
梦境中??四溢的梨花林、穿着花衫在梨花丛中唱歌的?姑娘……植物“梨花”和?物“梨花”相映?辉。这?，作者写??然梨花的??四溢，赞美梨花姑娘助?为乐精神的发扬光?———受过帮助的过路?，??感激，尽?照料?茅屋。
?说结尾，洁?盛开的梨花与充满朝?的哈尼?姑娘融为?体，梨花成了助?为乐的?物群体的象征，梨花的朴实?华，就是边疆民族淳朴民风的象征，梨花的??四溢，就是助?为乐的雷锋精神不断发扬光?的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助?为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光?雷锋精神的?代新?的赞美、热爱、崇敬之情。
艺术特?
标题和主题的独特性
《驿路梨花》的标题具有美感，隽永悠长，有“??三鸟”的效果。“驿路”就是那个“前不着村后不挨寨”的?路。以“雷锋精神”为主题的?章，已经很少了。作者重翻旧主题，表现出作者独出?裁的创作理念。“梨花”不仅指??然中的梨花，同时也象征着雷锋精神世代相传，寓意着哈尼族?姑娘。作者通过对
@风见锐立2021
念。“梨花”不仅指??然中的梨花，同时也象征着雷锋精神世代相传，寓意着哈尼族?姑娘。作者通过对美好?活场景的描述，以及“梨花”等?物的描述，歌颂“雷锋精神” 。
?物的精神美
《驿路梨花》描述了?茅屋?的?物，特别是?茅屋的主?，他们都有?种雷锋精神。这个已经在崇?深处保留了?年之久的?茅屋?，充分体现了?说?物对其的照料，同时也体现了这个?茅屋?的?
物“??为我，我为??”的精神品质，更好地阐释了雷锋精神，表现?说?物的?灵美。虽然在整篇?说中，“梨花”这个主?公没有出现，但是到处都有梨花助?为乐的故事。?中那些景物的描述，其实也是为了烘托梨花的精神品质。?如在?说开头：“?，好?的?啊！起伏的青??座挨?座……消失在迷茫的暮?中”，作者通过赞美??然的景?，来表达??的赞叹之情。
情节描述悬念跌宕
《驿路梨花》主要围绕“我”和夜宿在?茅屋的?余?展开，同时还不断抛出悬念，故事情节跌宕起伏，戏剧性?常强。“我”和?余发现了?个门板上写着“请进”的?屋，这?产?了悬念。当?个?提明?抢、须眉花?的瑶族??出现时，“我”和?余认为?屋的主?就是他，之后??跟我们说这个茅屋是?便?们打猎?饥饿?疲惫的时候住的。接下来?抛出了?个悬念，??提到，这个茅屋的主?是?个哈尼?姑娘，名叫“梨花”，她?常喜欢帮助别? 。之后，在“我们”给茅屋添草、挖排?沟时，出现了?群可爱的哈尼族?姑娘，“我”和?余认为那个“红润的脸，弯弯修长的眉?，?双晶莹的?眼睛”是???中的梨花姑娘。此后?设置悬念。介绍这个?茅屋是如何被解放军建造的，以及这些?姑娘，和被梨花姑娘悉?照顾的?茅屋。整个?说围绕“谁是主?”这个话题进?讲述，之后引出解放军建设?茅屋的情景。?说中出现两个插叙，作者是通过“设置悬念——释悬——推出新悬念”将故事打开，层层递进、环环相扣
作者简介
彭荆风彭荆风（1929年11?22?—2018年7?24?），出?于江西省鄱阳县，祖籍江西省萍乡市，中国当代军旅作家，历任昆明军区宣传部副部长、中国作协云南分会副主席、第六届全国??代表。代表作品有《驿路梨花》《?衔草》《断肠草》《师长在向?兵敬礼》《绿?亮》《解放?西南》《今夜??好》《孤城?落》《太阳升起》等。
【驿路梨花以什么为主，驿路梨花是围绕什么来展开的】