当耿蓝蓝第一次在课堂上展示新单词游戏时，学生们的眼睛突然亮了起来，就连平时沉默寡言的孩子也争相举手 。也许他们只是觉得游戏好玩，但我愿意去做 。耿蓝蓝老师的实践开始重新激活课堂 。从传统教师到教学得心应手的新教师，耿蓝蓝通过将游戏融入课程，让知识传递变得更加生动有趣，摆脱了枯燥的传统单向说教模式，实现了寓教于乐的个性化教育 。

2012年3月，教育部发布《教育信息化十年发展规划》，提出教育信息化建设的核心目标和标志性工程是三环两平台，即宽带网络校校通、优质资源班班通、在线学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台 。

耿蓝蓝就是从这个时候开始当乡村教师的 。随着宽带网络、多媒体电教教室等信息网络基础设施的建设，全面覆盖农村义务教育学校，耿先生得以将信息化教学工具石窝白板植入课堂，成长为一名成熟的教师 。

经过近十年的坚持，耿蓝蓝老师送走了一批学生，把游戏带进了课堂 。她对教育的理解更深刻，教育的价值应该是一种觉醒，一种收获 。

熬住

熏黑的墙壁，六张破旧的书桌和12个孩子 。

时至今日，耿依然清晰地记得2012年第一次进入农村小学的场景，12双不安的眼睛就在眼前 。那一刻，她也感到很恐慌 。

后来，她发现这些不安的眼神表达了仇恨，因为学生们都认为她的到来让他们最喜欢的班主任离开了这里 。

阻力继续延伸到教室 。耿老师的第一节课，学生们在课堂上故意搞各种各样的小把戏 。她甚至听到了下面的低语 。我们班老师就这么教的！刚当老师的耿蓝蓝，无论是年龄还是班级教学管理都还不成熟，不知道如何化解这些师生矛盾 。

我只能下课后逃跑 。耿蓝蓝老师认为这些事情让人难以忍受 。

【乡村教师耿兰兰:也许他们只觉得好玩,但我愿意成全】 《厨子》是耿蓝蓝对前两年的描述 。她觉得自己一插手带学生就很难被人喜欢 。但只要熬过这两年，送他们上初中，就能迎来新的一批学生 。

从一年级到毕业，感觉自己就是自己的 。带着这样的新期望，耿蓝蓝熬过了教学生涯的头两年 。

叩问

新一批学生来了，新的问题出现了 。

和很多班级一样，班级里总有几个非常特殊的学生，他们中的一些人习惯于调皮捣蛋，在班级里异常活跃 。有的沉默寡言，总是像个小透明一样坐在教室的角落里，不引人注意 。

耿蓝蓝的新班级没有调皮的学生，但沉默寡言更特别 。有的学生是留守儿童，家里只有一个年迈的奶奶 。母亲患有先天性精神疾病，长期住院，父亲常年在外打工养家，难以照顾 。由于各种家庭原因，他不知道如何与他人交流，也无法表达自己 。

为了培养他的自信心，耿总是在课堂上有意无意地让他回答问题，但学生们总是长时间沉默，甚至拒绝与他人交流 。有时候等久了，班里其他同学也会喊换人 。

耿蓝蓝老师曾经向学生的父亲反馈他们在学校的学习和生活，试图让父母干预和启发他们的孩子 。但后来她才知道，父亲总是回家打人 。

作为老师，我不想放弃每一个学生 。耿蓝蓝老师越来越纠结了，我能看到他眼中渐渐淡去的光芒 。但是，不断被否定，不断被攻击，可能对学生的伤害更大 。面对迷茫的自己和比自己更迷茫的孩子，耿蓝蓝觉得自己越教越迷茫，越无能为力，问题越多 。

她开始问自己：是自己教学方法的失败还是学生的问题 。为什么40分钟的课学生只能集中10分钟？如何化解师生矛盾？如何打开学生的心扉，激发他们的学习欲望？

这些现实的困惑萦绕在心头，耿蓝蓝老师感觉自己仿佛第一次回到了舞台，同样迷茫不安 。

游戏

直到2018年，为了备战青年教师大赛，初出茅庐的耿蓝蓝老师意外发现了一个名为“西沃书院”的微信官方账号，这是一个专门面向教师的在线培训平台，为教师提供专业的信息化教学和培训课程 。以上精彩的讲座视频和即时课堂活动让她看到了另一种教学形式 。

不知道为什么，这时候，那个比我更迷惑的孩子立刻在我脑海里蹦了出来 。我想知道如果他能加入课堂，他是否真的能参加这些精彩的活动 。耿兰兰老师想 。

当耿蓝蓝第一次在课堂上展示新单词游戏时，学生们的眼睛突然亮了起来，就连平时沉默寡言的孩子也争相举手 。也许他们只是觉得游戏好玩，但我愿意去做 。她的实现开始重新激活教室 。

类似的游戏还有很多，都是依托于希沃白板的信息化教学工具 。其课堂活动功能模块可以通过游戏的互动形式，在课堂上呈现分类、填充、匹配的问题，更加生动有趣，便于学生理解和记忆知识点 。

游戏进入课堂以来，学生的变化很明显 。为了完成比赛，这位以前沉默寡言的学生甚至把椅子搬到讲台上操作 。让耿没想到的是，尽管学生久久不能回答，但垫底的学生并没有急着喊换人，而是喊他加油 。

在耿看来，可能是游戏的氛围唤起了学生参与和学习的欲望，也可能是听到学生正确答案后的欢呼声让彼此感受到了互动的快乐 。她能确认的是，学生眼中熄灭的光又渐渐亮了起来 。

有一天,耿兰兰老师收到了一个五颜六色的烟灰缸,而且还是用使过的,她不解地问那个沉默寡言的学生,为什么要给自己这个东西?学生说:这是我奶奶最喜欢的宝贝 。耿兰兰老师瞬间动容了,把他认为最宝贝的东西送给我,就是他对我特殊的喜欢和最大的肯定 。游戏化教学在课堂中的应用,不仅能够提升学生知识接受能力,也能改变人对人际关系的态度,更让一个孩子柔软的情感在内心中悄然生长,性格成长得格外温情 。

耿兰兰老师从没想过,这种教学模式的转变,会影响一个孩子,甚至是一整个班级 。这仅仅只是一个开始 。耿兰兰说 。

唤醒

自从耿兰兰老师把游戏化教学应用到她的课堂上后,改变也产生了一些连锁反应 。

她慢慢发现,学生不仅能够在课上主动独立地回答问题,课堂之外,他们也学会了一起协同管理班级 。他们会主动承担起打扫全班教室、捡操场落叶的任务;还有一些她为管理班级所制定的规则,学生也全部自愿并坚持做到 。

突然觉得他们一瞬间长大了,而这样的改变,只是因为希沃的一个游戏 。带如今这批学生5年,耿兰兰老师甚至也觉得不可思议,在课堂引进了游戏化教学之后,仅仅用了不到两年的时间,就看到了学生的巨大成长 。抵触情绪没有了,学生反而真的像自己亲生的一样,与自己打成了一片 。

近年来,某学生考试成绩差,因为他整天在玩游戏的声音不绝于耳;另一方面,教育与游戏的世界交织在一起,也总有实证 。耿兰兰老师从传统教师蜕变为一个对授课得心应手的新教师,得益于将游戏融入课程中,使知识传递更加生动,摆脱枯燥的传统单向说教模式,实现寓教于乐的个性化教育 。

在这些年的实践下,耿兰兰老师对教育也有了更深刻的认识,她觉得教育真正的价值应该是一种启蒙,一种唤醒,一种打开,一种点燃,一种开悟,一种得道这些在游戏化学习中都能得到高效实现 。

我希望自己散发的微光能够照亮更多教育者的路,让每一个孩子都被唤醒 。耿兰兰老师对未来充满希望 。