互联网|趋势丨杨丹：2022年极有可能成为“元宇宙教育元年”( 二 )
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【互联网|趋势丨杨丹：2022年极有可能成为“元宇宙教育元年”】真实情景的数字构建是元宇宙取得突破的重要领域 ， 数字分身技术逐渐成熟 ， 虚拟人逐渐流行 。 人工智能交互主体基础框架等技术日臻成熟 ， 人工智能拟合人类情商能力不断增强 ， 并不断学习优秀的人类创造者的能力 ， 甚至创造与人类创造者同等质量水准的作品 。 在2022年到来之际 ， 江苏卫视、北京交通广播、得到 ， 以及B站的跨年活动中都引入了虚拟人的环节 。 虚拟人应用的升温和社会的普遍接受 ， 很有可能会导致在2022年出现首个有一定影响力的虚拟教师 ， 这将是元宇宙教育领域的关键性事件 。
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在物联网、人工智能、区块链等技术的加持和应用场景的不断延展下 ， 我们预测 ，2022年极有可能成为“元宇宙教育元年” 。 元宇宙概念与虚拟现实技术交织在一起螺旋上升 ， 支撑元宇宙空间建设所必须的知觉管理系统和虚拟场景系统快速发展 。“元宇宙+教育”相较于“互联网+教育”有着跨越代际的巨大飞跃 ， 将发挥出互联网教育不能比拟的作用：
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一是形成用户共创内容模式 。 随着Web3.0的广泛应用 ， 互联网去中心化、用户成为互联网拥有者等功能逐步实现 ， 原创教育内容的知识产权得到更好的保护 ， 知识付费回报即时可靠 ， 内容发布推广路径清晰有效 。 在这样的环境中 ， 内容共创模式将获得巨大的发展空间 ， 极大地激发广大教育从业人员在元宇宙中进行内容创作的兴趣与信心 ， 也将大幅提升教育原创资源的丰富程度 。
二是打造多元角色沉浸体验 ， 借助日渐完备的知觉管理系统 ， 营造出强人机交互的沉浸式空间 。 教育内容的生产从PGC、UGC逐渐丰富到AIGC ， 更多逼真细腻的虚拟场景将被设计出来 ， 极大地拓展学习空间的边界 。 学习者可以在不同的时空中扮演多种角色 ， 并与其他角色进行密切互动 。 学习者既是知识形成过程的亲历者 ， 也是知识理论诞生的参与者 ， 学习体验大幅提升 。 此外 ， 在职业教育、实践教育等领域 ， 基于元宇宙构建的课程不仅能发挥写实、可视、可参与的情景式课程特征 ， 激发学生学习兴趣 ， 提升课堂效率 ， 大大改善现有智能教室、智慧课堂的互动体验 ， 还大幅降低因实验、外出考察产生的附加费用和成本 。 沉浸式的体验将打破原有教育面临的边际成本高、教育资源稀缺的束缚 ， 给教育和学习服务行业带来新的发展空间 。
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