一项新的研究结果表明 ， 实地课程可以帮助建立学生的自信心 ， 尤其是那些代表性不足的学生 。这项新研究的结果可能会推动STEM领域多样化的挑战 。

现场课程培养了所有学生的自信心和科学能力 。然而 ， 现场课程的好处对于STEM领域代表性不足的学生来说尤其值得注意 ， 他们更倾向于转专业或辍学 。加州大学圣克鲁斯分校的研究结果发表在《生态与进化杂志》上 。

在本文中 ， 生态学和进化生物学的领域课程降低了人口统计学的成就 ， 并阐明了领域课程给学生带来的好处 ， 以及它们在提高保留率和保留率方面的作用 。

这项研究比较了2008年至2019年录取的UCSC本科生和没有录取的本科生 。收集了关于种族/民族、社会经济地位、第一代大学生和性别的人口统计数据 。除了增强自信心 ， 研究结果还表明 ， 选修野外课程的学生更有可能大学毕业 ， 毕业时的GPA更高 ， 更有可能留在生态学和进化生物学专业 。即使是一个小的两个单元的野外课程也会给学生带来好处：在UCSC ， 生物82:野外研究入门 ， 每周进行一次野外旅行 ， 每周两次 ， 周末一次 。

博士后研究员、第一作者Roxannebeltran表示：现场课程提供了一些潜在的高影响力服务 ， 这是传统讲座课程所没有的 。实地课程的学生以团队合作的方式进行协作 ， 而不是争夺最佳结果 。他们坐在篝火旁 ， 感觉自己是社区的一员 。他们正在与没有站在讲台后面的老师互动 ， 这可能令人生畏 。

她说 ， 随着参与者对实地课程的信心增加 ， 这种经历将创造自我实现的成功预测 。这是一个反馈回路 。学生们看到他们可以成功 ， 这建立了他们的信心 ， 并导致进一步的成功 。

贝尔特兰正在完成由美国国家科学基金会和加州大学校长博士后奖学金计划资助的为期两年的研究金 。他说 ， 野外课程是学院和大学在拯救有抱负的科学家的梦想中可以做出的最佳投资之一 。

贝尔特兰说：STEM领域的多样性非常重要 。科学家可以帮助解决全球挑战 ， 如疾病爆发和气候变化 。然而 ， 如果没有来自不同经历的不同想法 ， 我们就无法做到这一点 。我们的成功与从事这项工作的科学家的多样性无关 。

拯救梦想 ， 缩小人口差距 。

对于有志于生物专业的学生来说 ， 大学前两年的课程都是以数学科学中的死亡之旅行为主导：数学、化学、物理、生物等一系列必修课 ， 离人们的视野很远 。提升大部分本科生 。

UCSC大学生态和进化生物学教授埃里卡扎瓦莱塔说：想在大学里学生物学的学生有一个研究潮间带树木、鸟类、土壤和海洋无脊椎动物的愿景 。他们有一个发现、置身事外和收集数据的愿景 。

现场课程为学生提供了与同行进行科学合作的实践经验：识别物种、设计和进行实验、分析数据以及对结果进行口头陈述 。扎瓦雷塔说：野外课程对学生的科学能力感有很大的积极影响 。对所有学生来说都是如此 ， 但对于人数不足的群体来说 ， 它比任何其他群体都大 。

在研究中 ， 本研究主要关注实地课程自我效能感的优势 。在参加实地课程之前 ， 代表性不足的学生能力意识排名较低 ， 但自我效能感在同级或更高水平上较为突出 。她指出他们的同龄人是不够的 。

扎莱塔说：这门课程弥补了人口差距 。太刺激了 。

扎莱塔说 ， 实地课程可能比大型讲座课程更贵 ， 后者说非常有效 。她说：但是你拿到你付的钱了 。对学生的影响更大 。我们需要重新思考我们在这些体验上投入了多少 。

扎莱塔说：如果学生有早期的机会证明自己是科学家 ， 这可以驱动他们 ， 让他们不断前进 ， 直到他们获得实习机会、研究项目或上级部门的高级论文 。让我们给这些学生一个机会 ， 在他们进入大学三年级之前在这里做点什么 。

保持STEM的多样性 。

Zavaleta说 ， 不同人口背景的大学生对在大学学习生物有着相同的兴趣 ， 但STEM领域代表性不足的群体的学生获得生物学位的可能性要小得多 ， 因为他们会转专业或完全离开校园 。这种现象在全国各地的大学都有发生 ， 重点是留住STEM学生 。

扎莱塔说：他们都来找我们 ， 想做生物 ， 这就是为什么我们应该留住他们 ， 帮助他们成功 。他指出 ， 大多数学生在一两年内就离开了生态学和进化生物学专业 。

经验丰富的现场讲师Zavaleta指出 ， 提高自我效能感是留校策略的一部分 ， 但也必须努力解决为代表性不足的学生建立归属感和社区感的问题 。她说：实地课程非常重要 ， 因为它们同时解决了这两个问题 。没有什么比在露营时一起吃晚餐 ， 辨认草丛 ， 在溪流中摇曳 ， 坐在篝火旁营造一种社区感更重要的了 。

作为UCSC在贝尔特兰的校友 ， 她回忆说 ， 在加入扎瓦雷塔的四分之一长度的野外课程之前 ， 她努力在400名学生的讲座课程中找到自己的位置 。贝尔特兰说：我研究这些学生是因为我是他们中的一员 。我在质疑我是否应该上大学 ， 是否可以追求科学事业 。野外课程重新点燃了她在高中的渴望 。她将于7月加入UCSC系 ， 担任生态学和进化生物学助理教授 。

她说：我读本科的时候 ， 侧重点真的不一样 。从那以后 ， 我们学到了很多非传统教学方式的重要性 。

鼓励所有学生感到受欢迎 。

在这项研究中 ， 研究人员发现代表性不足的学生不太可能参加实地课程 。然而 ， 这个问题并不是不可克服的 。

“我们花了五年时间来解决这个问题 ， ”专门倡导STEM多样性的扎瓦莱塔说 ， 他获得了1分 。

00万美元的资助 ， 用于资助为期五年的努力 ， 以支持学生从事生态学和保护生物学研究 。毕业的路 。她的计划提供了更多基于研究的实地课程和实习机会 ， 以及提供指导和支持社区的机会 ， 目的是发动多样化的新一代保护领导者 。

扎瓦莱塔说：我们认为野外课程是门课程 ， 可能是精英课程 ， 因为它们可能很昂贵 ， 或者我们认为它们只适合已经有露营设备和经验的学生 。她说 ， 但是这些障碍可以克服 。引入生物学82时 ， 讲师唐克罗尔和盖奇代顿共同努力 ， 通过UCSC的十所学院 ， 学生团体和组织以及学术顾问向所有学生传达了这一信息 。她指出 ， 奖学金消除了成本障碍 ， 相对较少的周末时间投入有助于使该课程适用于在职学生 。

扎瓦莱塔说：随着时间的流逝 ， 这个词消失了 ， 现在我们校园里的学生都在参与-不仅是白人学生 ， 不是富裕学生 ， 不仅仅是生物学学生 ， 而且大多数人以前都没有扎营过 。每年提供六次 ， 但仍不能满足学生的需求 。如果您克服相对容易的障碍 ， 那么实地课程将成为包容性和公平性的引擎 。

Zavaleta对这项研究的结果感到兴奋 ， 因为他们向我们证明了这是真的 。

【实地课程建立了所有学生的自信心和科学能力】为什么专业的每个学生都没有现场经验?她问 。为什么每个部门的学生都不能?校园里的每个学生?这就是UCSC的开始方式：都是关于同龄人小组的询问 。我们知道如何做 ， 而且我们正在这样做 。我们只需要这样做为所有人 。