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最新《认真反思_自我反省》班会主题总结

班会是学校德育的重要组成部分 ， 那班会课的教学反思应该怎么写呢?这里给大家分享一些关于《认真反思_自我反省》班会主题 ， 希望对大家有所帮助 。
《认真反思_自我反省》班会主题1
1、班主任要勤观察 ， 善发现 。学生的心理问题具有不确定性和复杂性特点 ， 这需要我们班主任勤观察 ， 细致了解 ， 慧眼识别 ， 才能发现问题 。像我们班级的这种情况 ， 如果不仔细观察和在学生中调查了解 ， 就很难发现 ， 极有可能会认为是学生在某一节课上表现不佳而被忽略掉 。如果任由学生将这种不良情绪发展 ， 学生极有可能会逐渐消沉 ， 对学习生活失去信心 ， 最终势必会影响学生整体发展的 。
2、班会课形式的选择很重要 。我之所以用“展示式”班会形式 ， 是因为我发现很多学生觉得在校很压抑 。我们学校场地比较小 ， 封闭式的管理导致学生活动范围有限 ， 青春活力无法展现 。一学期来学校也没有大型文艺演出 ， 那些爱唱的、爱跳的、爱搞怪的学生的特长一点也发挥不出来 ， 大有英雄无用武之地的感觉 。选择这种形式 ， 即使不会表演、没特长的学生 ， 也能用唱歌来展示一下 。所有学生为了在班会上能把自己最好一面展示出来 ， 可以说是使劲浑身解数 ， 从中可看出 ， 学生需要有展示个性的平台 ， 展示自己的同时能得到同学和老师的认可 ， 在这种心理暗示下 ， 使得学生对学校生活充满美好的希望 。
3、科任老师齐参加 ， 增强学生自信 。我邀请我们所有的科任老师参加班会活动 ， 对于老师们就是观看学生表演 ， 但对于学生就有不同的感受 。在学生心里 ， 他们感觉到的是老师对他们的重视和认可 。而且 ， 因为是老师 ， 他们表演更卖力和投入了 ， 更体现了他们的表演欲望和想得到关注的心理 。而我们所有老师也表现极佳 ， 无论表演如何 ， 都给予热烈地掌声 ， 这更让学生自信满满 。
4、课后引导要及时 。班会活动结束 ， 我趁势引导学生 ， 要学会调节个人的一些负面的小情绪 ， 不要把这种不良的心理表现带入学习生活中 。不妨唱唱歌、讲个笑话、跳跳舞、变个魔术、来个小品或冷幽默一下 ， 既展示艺术细胞 ， 又缓解心里的不快 ， 而且能带动周围的人快乐地生活、愉快的学习 。
本次“展示式”班会达到预期效果 ， 虽然课后感觉班里有点乱 ， 但我还是开心的 。与其让班级处于压抑、沉闷中 ， 学生无效地学习 ， 还不如让学生在快乐的氛围里 ， 拥有良好的心态 ， 热情地生活 。想想：在这么好的环境里 ， 学生在老师的引导下 ， 成绩还会差吗？
《认真反思_自我反省》班会主题2
一、主题班会的设计理念：
针对我们班上部分学生到网吧上网 ， 甚至个别同学沉迷网吧的现象进行针对性教育 。希望通过班会 ， 达到如下的教育目的：
1、使学生明白到网吧上网具有危害性 ， 让学生通过参与 ， 进一步的从思想上彻底认识到远离网吧的必要性 。
2、使学生认识到作为一名中学生 ， 在当今的网络时代 ， 应该充分利用网络资源 ， 搞好我们的学习 ， 提高自身素质 。
二、主题班会的过程：
1、班主任提出活动目的：
2、学生说说网络的优点和弊端：
3、爱上网的学生谈谈自己上网的内容和体会：
4、师生总结良好的上网习惯（内容的筛选、时间的把握、杜绝游戏的诱惑和危害……）
三、主题班会的反思：
本次班会的成功之处主要体现在：
本次班会我认为达到了预期的效果 ， 整体上是比较成功的 。对于一个我新接手的班级 ， 这次班会的开展 ， 起到了凝聚人心的作用 ， 提高了班集体的凝聚力和向心内 。同学们普遍增强了班级自信心和自豪感 。通过主题班会 ， 让他们看到了老师对他们的信任 ， 融洽了师生关系 。班会教育具有针对性 ， 起到了良好的导向作用 ， 班内的上网吧现象得疏导 。
通过主题班会 ， 对班集体的整体学风进行了引领 。班集体的面貌焕然一新 ， 学习氛围更为浓郁 。
【最新《认真反思_自我反省》班会主题总结】本次班会的不足之处主要体现在：
对于一个班主任新接手的班集体而言 ， 教师管得稍显太多 ， 对学生有点不放心 。一次成熟的主题班会应该完全由学生策划完成 ， 班主任教师除布置任务外 ， 不应管理太多 。展示学生的机会可以更多些 。本次班会的反思：
1、主题班会应当由学生来出谋划策 ， 教师管得太多倒不如学生说的多 ， 做得多效果更明显 。因为教师被动的说服教育明显不如学生的自我反省 。
2、主题班会是一个班级德育工作的主要模式 ， 更是凝聚班级力量的主要途径 ， 能增强生生关系 ， 增进师生关系的主要活动 。
3主题班会是班主任走向成熟的良好途径 ， 是班主任成长的必需 。更是一个良好的班风的形成的过程 。
《认真反思_自我反省》班会主题3
一、活动主题：正确认识自我 ， 悦纳自我 ， 发现自己身上的闪光点 ， 并能改正缺点 。
二、活动目的：
1、通过活动使学生明白真实的自我有优点和不足两个方面 。 
2、学会正视自己的优点和缺点 ， 克服自傲、自负、自卑等心理 。
3在班级营造一个欣赏和被欣赏的融洽气氛 。 
三、活动形式：
个人技能表演、讨论、小活动等环节 ， 让学生充分地参与活动 ， 发挥学生主体地位 ， 让学生在体验中感悟收获  
四、活动准备： 
要求学生留心自己的长处 ， 以欣赏的角度看待周围事物 ， 多多挖掘闪光点 ， 同时指出自己的不足 。
五、活动程序 
1、了解反思意义 。故事导航《骆驼和羊》
2、反思自我
方法：从学习 ， 社交 ， 为人三方面反思 。
目的：  一个人之所以能够不断地进步 ， 在于他能够不断地自我反省 ， 找到自己的缺点或者做得不好的地方 ， 然后不断改正 ， 以追求完美的态度去做事 ， 从而取得一个又一个的成功 。
3、总结 
每个人都有自己的优点和长处 ， 这是大家都明白的道理 。但可能不是所有的人都看到自己的优点和缺点 ， 我们不能拿自己的优点和别人的缺点比 ， 也不能拿自己的缺点和别人的优点比 ， 要正确对待自己的优缺点 ， 不断发掘自我、完善自我 ， 才能实现美好的理想！
《认真反思_自我反省》班会主题4
“叮——”下课铃无情地响起 ， 真快啊！一节课就这样过去了 ， 真是意犹未尽！在热闹之余 ， 不禁扪心自问：为什么学生喜欢这样的课？这样的课学生有收获吗？这样的课符合“课改”的精神吗？这样的课符合《语文课程标准》的要求吗？教师在这样的课中扮演了什么样的角色？
初中学生 ， 正在告别童年走向青春发育期 ， 活泼好动是他们的天性 ， 自我意识正在萌发 ， 对人生对社会的看法还不够成熟 ， 正是人生观、世界观形成的关键时期 。但此时的他们也有一些叛逆心理 ， 单调的说教 ， 灌输的课堂很容易引起他们的反感 ， 教育教学的效果可想而知 。而辨论赛这种活泼的形式更能贴近他们的年龄特点、心理特征 。所以 ， 当宣布举行辩论赛时 ， 学生都很高兴 ， 用一周的时间积极的找材料 ， 选拨辩手 ， 写辨词 。
“课改”的一个重要内容就是学生学习方式的改变 。传统的课程实施过于强调接受学习 ， 死记硬背 ， 机械训练 。而新课程强调学生主动参与、乐于探究 ， 勤于动手 ， 培养学生搜集信息和处理信息的能力 ， 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力 。而学生在准备辨词的过程中 ， 要去收集资料 ， 要选取支持本方观点的论据 ， 要和同一方的同学交流合作 ， 从不同角度阐述自己的观点 。这样的过程不正体现了“课改”的精神吗？但在实践中也存在这样的问题 ， 这样的学习方式能够实现的前提是学生要乐于学习 ， 要有一定的学习能力和学习条件 ， 但总有一小部分学生在这些方面存在较大困难 。“课改”强调“为了一切的学生” ， 而对这一部分“弱势群体”该如何指导 ， 这还有待进一步研究 。
《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具 ， 是人类文化的一部分”也就是说语文学科既是一门工具学科 ， 同时也承载着人类文化 。因此在教学中不仅要重视语文基础知识和基本技能的训练 ， 还要注意对学生进行人文关怀 ， 要关注学生的情感世界观 ， 培养健康发展的人 。但这种关怀不等同于政治说教 ， 而应是一种潜移默化的熏陶 ， 是“春风化雨 ， 润物无声”的浸染 。本次辨论赛题的设置正是出于这种目的 ， 真理越辩越明 ， 在辩论中学生对如何做人 ， 做什么样的人将会有更直观更形象的认识 。这由学生的发言中可以感受到他们的自信、顽强、进取 。正如他们所说：我们要知行合一 。这些正是学生这节课最大的收获 。
“语文是实践性很强的课程 ， 应着重培养学生的语文实践能力 ， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 。”语文学科应致力于学生语文素养的养成 ， 而语文素养是一个立体综合的能力 ， 无法完全分解开来进行单项的训练 ， 而在语文活动中来培养效果更好 。辨论赛这种课型正是一个实践过程 ， 赛前学生要做大量的准备工作 ， 搜集材料、写出辩词 ， 在这个过程中学生的听、说、读、写的能力 ， 分析问题、解决问题的能力都将得到锻炼 。
“课改”不仅要求教师的观念要更新 ， 而且要求教师的角色要转变 。教师应该是学生学习的促进者 ， 要培养学生的学习能力 。现代科技日新月异 ， 教师不可能在短短几年内将所的知识传授给学生 。另外 ， 教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇 。所以 ， 教师不能再满足学生知识的讲授 ， 而应该侧重培养学生的学习能力 。这才能为他们以后发展奠定基础 ， 才能有利于他们的终身学习 。而在这节课上 ， 教师说得很少 ， 只起一个组织管理的作用 。这与传统的课堂教学有很大的区别 ， 看起来教师的工作是轻松了 ， 实质不言 。教师在课前要花费大量的时间去指导学生如何来收集资料、到哪里去收集资料 。资料收集到以后 ， 还要指导学生来分析筛选支持本方的论据 ， 最后指导学生写成辩词 。这一过程中教师的主导作用得到了充分体现 。因为学生毕竟学生 ， 完全的自主学习是不可能的 ， 要在教师指导下开展自主学习 。这样才能取得比较好的效果 。
教学总是一门遗憾的艺术 。综观整节课：学生参与的热情很高 ， 气氛很活跃 。学生的发言也不乏精彩之处 ， 但学生能力的养成不是一蹴而就 。在辩论过程中不少学生也反映出能力上的缺陷 。比如口头表达的能力 ， 发言的针对性 ， 讲话的仪态等 。另外 ， 由于是班级PK赛 ， 受时间空间的限制 ， 并不是每个学生都能参与进来 ， 有一部分学生只能充当看客 ， 不利于“每一位学生的发展” 。


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