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教师面试常见问题|教师撰写研究报告的常见问题( 四 )


4．研究成果和课题研究无逻辑关联 。研究成果是衡量研究报告质量的重要因素 。写作时，应尽量做到一般与典型、数据与素材相结合；既有翔实的描述性资料，又要有典型的事例（案例）分析 。如课题研究采用了实验、观察、测量和调查等方法，可定量分析所得的数量资料，得出相关结论 。因为，量化是教育科研深化的一个重要方面，使用图表可以将数据变化清晰地呈现，研究报告也更有深度 。而对于案例（课例）、叙事研究等所得的描述资料可定性分析 。如将定量与定性研究相结合，更能全面、准确、深刻地认识课题的全貌，把握研究的方向 。
个人课题研究成果侧重于对课题核心问题的认识及研究实践中的经验与收获，大致可分为两部分，一为理论成果，如得出了什么新的模式、策略，有了什么新的认识；二为实践成果，如已开设的公开课，已发表、获奖的文章等 。无论是理论成果还是实践成果一定要与课题、研究目标关系紧密 。尽管在研究过程中，我们会发现许多有意义的事，但没有必要一一列举 。研究者要学会去粗取精，选取能直接呈现课题研究核心问题与观点的事实，进行详细阐释和分析；而对于只能间接反映课题研究成果的内容，只需概括叙述或省略 。这里常见的误区如下：其一，研究成果宽泛化 。如不加区分将一切荣誉都统归于课题，反而会弱化课题研究的价值 。有些老师研究的是地理课堂教学，但成果列举的是所教班级获得了优秀班集体的荣誉称号 。二者之间有联系吗？其二，成果与研究相关性不足 。如《基于现代教育技术的初中物理教学研究》研究成果一共6句话，完善了学生的认知结构，加强了学生的理解能力，仅此而已 。如果，这真是课题研究给学生学习带来的变化，就要有理有据地详细论述，指出课题研究与之的关系 。从事实中提炼的观点，才有说服力 。否则，就是无源之水，无本之木 。其三，杜撰成果 。如《培养高年级学生数学自学能力的研究》研究过程：准备阶段、调查阶段、实施阶段、总结阶段，每个阶段1句话，一共不到百字；但研究结果却洋洋洒洒写了7页，约6000字，也无原始材料证明如何开展研究 。这样的成果能让评委信服吗？
课题研究需要教师转变观念、重新审视日常的工作，这给他们提出了新的挑战 。目前，部分教师对研究报告还不很了解，对教育科研还有陌生感，因此，教师在撰写研究报告时会出现各种问题，这些都是正常的 。因为，作为教师科研新方式个人课题研究与其他事物的成长轨迹是相同的，其产生、发展、成熟和壮大总是一个机遇和挑战并存的过程 。虽然，现在教师撰写的研究报告还存在问题；但我们也欣喜地看到越来越多的一线教师加入了课题研究的队伍 。我们坚信，随着个人课题的日趋成熟、完善，教师也会在研究实践中熟练掌握研究报告的撰写方法，进而促进自身的专业发展和自我提升 。

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