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教师面试常见问题|教师撰写研究报告的常见问题( 二 )


2．研究报告等同于工作报告 。课题研究报告是课题研究成果的重要形式之一，是科研工作的高度概括和总结，是研究的最终结论和表现形式，需要严密地论证、清晰地逻辑推理，论点论据缺一不可 。它既是研究者对过去研究活动的反思，又是在反思中进一步提炼出理性思考和经验，表明了课题研究的立场、观点、方法等 。写作时，研究者一定要有问题意识，常常反思所写的内容与课题研究的相关度，如能解决研究中的什么问题，能达到什么研究目标 。但有些研究者缺乏深度思考，不加选择将所有材料堆砌在一起 。如《利用学生会工作培养初中生责任感的研究》研究内容：学生会成员的选拔，学生会工作计划的制定，学生会成员工作分工，学生会成员座谈会等 。这些明显是学生会工作的内容安排，并未提及如何通过这些活动培养学生责任感，因此，这更像是一篇学生会工作报告 。
问题二：研究报告的结构不完整，内容不全 。
虽然研究报告不是标准化作业，但一般来说主要有以下五部分：课题的提出（背景、现状、意义），课题相关文献研究综述，课题的实施，课题研究取得的成果，研究后的反思 。前文已述，研究报告不同于方案，这是两个不同的概念，是两个相对独立的实体 。但部分教师不清楚这些，误以为研究报告是在研究方案的基础上撰写的，有些内容不需要重复：如研究的现状、研究的必要性等，因此研究报告只写研究过程和研究结论 。但就科研的严谨性与规范性来说，研究报告需要表述完整 。当然，在撰写这些内容的时候，最好换一种方式呈现 。可以将背景性的内容进一步加以凝练概括，高度提炼 。另有些报告缺少深刻的反思部分 。如《小班绘本阅读教法的研究》，反思寥寥数字如何指导家长进行亲子阅读 。亲子阅读与此课题研究并无密切联系 。反思应围绕课题研究展开，找到研究客观存在的种种不足，即对研究中存在问题的认识及下一步研究的建议 。我们只有认真理性地去认识这些困惑、不足乃至问题，才能更加清楚地看到进一步探索的方向和空间，激发起研究与创新的动力 。
问题三：研究报告的内容表述有误、言难达意 。
下面就研究目标、研究内容、研究方法、研究成果几方面一一阐述 。
【教师面试常见问题|教师撰写研究报告的常见问题】1．研究目标表述繁多，含糊不清 。研究报告中的研究目标即课题研究已解决的主要问题，表述应具体、准确、简练 。个人课题研究时间为一年，研究者为教师个人，这样的课题大多研究目标只有一个 。此外，研究目标决定研究内容，若干个研究内容都是为完成同一目标服务的 。教师对研究目标的误解主要表现在两个方面：其一，不能突出重点言简意赅地阐述研究目标，如《小学语文多向型提问模式的实践研究》，研究目标为通过此研究已经有更多的学生在我的课堂上动起来，举个例子，我和学生之间的距离更近了 。显然，研究者不知道研究目标的涵义 。就此课题而言，研究目标应为模式应用的原则、策略 。其二，研究目标与研究内容混淆不清 。研究目标罗列了六、七条，研究内容却只有三、四句话，明显本末倒置 。如《利用网络开展家校联系的实践研究》研究目标洋洋洒洒二三百字，共7条，第一，通过实践研究，总结出网络环境下提高家校联系的有效策略；第二，建立班级的QQ空间、班级论坛、校友录，促进家校的长期联系；第三，提高教师的教育教学水平；第四，提高家长的教育水平；等等 。其实，第一条即为课题研究目标，第二条是策略的具体内容，剩下的几条应为课题研究的效果 。

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