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教师面试常见问题|教师撰写研究报告的常见问题( 三 )


2．研究内容泛化，未针对课题开展研究 。研究内容的正确与否事关课题研究的成败，研究者应紧扣课题关键字进行研究，做到重点突出、条理清楚 。确定研究内容后，可反思一下其与课题关键词之间的关系 。切不可泛泛而谈，游离于课题之外 。如《培养农村大班幼儿看图讲述能力的策略研究》，研究内容：创设多样的方法和手段激发幼儿的讲述兴趣 。作者只字未提研究对象范畴农村幼儿 。但按标题解读，课题应紧扣农村幼儿进行细致、认真地研究，凸显培养农村大班幼儿看图讲述能力与培养城市大班幼儿看图讲述能力方法与策略的不同，否则就会文不对题 。《初中语文多媒体辅助教学现状调查及对策研究》仅仅罗列了一些初中语文多媒体教学的不良现象，如程式僵化，互动性差，以图代文，轻视文本等，就戛然而止 。课题分析不深入，对策研究单薄 。事实上，研究的重点应放在问题解决上，即对这些现象进行梳理，寻找原因，并探讨如何弥补这些不足，进行对策研究 。
3．研究方法不明晰 。一个严谨规范的学术研究，必须以严谨规范的方法为支撑 。教师应针对问题选择方法，并将其具体实施于自己的研究中 。结题时，还需在研究报告中阐述出真实、可操作的具体研究步骤做了什么、怎么做的，否则课题给人感觉会是研究模糊笼统、可信度弱 。且研究方法与内容、目标之间有内在的逻辑关系，即研究目标决定研究内容，研究内容限制研究方法 。此外，研究内容与研究方法是研究报告的主体部分，关系到研究结果的准确性和可靠性，从中也可以看出研究者的科研素养与研究功底 。这里，应体现研究与实践的主要线索，展现出具体的课题研究的技术路线，分阶段说研究了哪些问题 。如解决了实践中的什么问题，遇到怎样的困难，如何克服，经历什么大的变化，对关键问题的思考等 。表述时可将研究时间、内容与方法揉在一起，如采用这样的格式，研究起止时间，运用了何种方法，研究了什么，结果又是怎样，不足之处又在哪里；此部分在整个课题研究中起到了什么作用等 。
这其中突出问题有二：其一，选取了不恰当的研究方法 。如《初中历史课堂学生参与度的现状调查和对策研究》，研究内容应为学生历史课参与情况调查及其对策研究，研究方法为调查法等 。但研究者却顾左右而言他，将研究方法表述为加强对学生的管理，向问题要答案等，整篇答非所问 。其二，罗列了很多方法名称，却无具体应用 。如《农村中学高中生早恋问题及其应对策略的研究》研究方法寥寥几字：问卷调查，访谈法，上网查阅，查阅相关书籍和报刊，个案研究法，调查研究结果 。此处，研究者应清楚具体地说明运用什么方法解决了什么问题；如使用了调查法，那么告诉大家调查的对象、时间、问题等，以及之后的数据分析及结果讨论 。另外，上网查阅，查阅相关书籍和报刊，调查研究结果也非研究方法 。个人课题研究切口小、时间有限，研究者只需针对课题选取几种研究方法即可，并非多多益善 。

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