教学勇气电子书|教学勇气读书笔记( 四 )
作者用艾伦和埃里克两位教师的故事，对自我认同和自我完善进行论述 。两人有共同出身、共同的成长环境人形成了共同的自我意思；共同的天赋，共同走向了大学、考上了研究生、获得了博士学位，又走上共同的教学这条 。之后，两个人却走出了不同的人生之路 。艾伦将以手工业者出身为荣的自我意识融入了自己的大学学习和教学中，成为一个优秀的教师 。埃里克在一进入大学就把以手工业者出身为荣的自我意识与大学的学习生活分离开了，走向工作岗位后还继续这种分离，成为一个态度粗暴、行为武断、专横霸道之人，不能成为一个优秀的教师 。
在这里作者告诉我们要成为一个优秀教师，教学要基于一个完整的、不分裂的自身认同 。
在完整的、不分裂的自我中，编织一张如此具有凝聚力的网，用于把学生、学科和自我统统编织在一起，每个人生活经历的每个重要线索都得到尊重 。这样的一种内部整合的自我，才能够建立优秀教师所依赖的外部联系 。在这里作者再次点出了本书的中心教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中 。
作者进一步阐述是不是所有人都能像艾伦那样能把自身认同与工作融合到一起呢？但是自我的神秘性部分地表现为这一个事实：一种尺度未必适合所有的人，对一个人具有整合性的东西，对另一个人却缺乏整合性 。这里了说明成就事业跟我们的先天性有一定的联系，并不是想成就什么就一定能成 。埃里克可能换个职业是他恢复已经失去的自身完整的惟一出路了 。
那我们如何知道哪些东西对我们具有整合性呢？体验就是真理，我们在生活所承受的复杂的力量场中体验，就是更多地了解自身完整 。我们通过选择赋予我们生命与活力的那些联系提高我们的自身完整，而不能赋予我们生命与活力的那些联系则摧毁我们的自身守整 。
这种寻求自我完整又会让我们走向另一个困惑 。所有真实的生活在于相遇教学就是无止境的相遇 。对新的相遇保持开设的心态，试着去区分自身完整和自身不完整的人，这是一件让人厌烦、有时甚至令人恐惧的任务 。我时常试图在地位和身份的屏障之后保护自我意识，不让我的自我接近同事、学生或者观念，也时常试图让自我躲开我们肯定会遇上的冲突 。
【教学勇气电子书|教学勇气读书笔记】 当我屈从了这些诱惑，我的自身认同和自我完整就削弱了从而，我失去了教学的心灵 。
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