大学生寒假实践报告|大学生寒假英语教学社会实践总结( 二 )
2.英文课上有学生讲中文怎么办?
就像语法警察一样，要杜绝英文课讲中文的习惯，老师同样可以采取发红、黄牌的形式 。真正有效的英文课堂应该是尽量创造全英文的环境，不管说得好不好，养成英语课不说中文的习惯能培养学生全方位的学习精神：没有中文，学生的注意力需要跟加集中;没有中文，学生有更多机会用英文解释英文，听说都锻炼了 。老师在这里就要起到监督的作用，每堂课老师可准备黄牌、红牌xx，上课就像踢足球似的，讲一句中文发一张黄牌警告，三张黄牌编成一张红牌，持红牌学生就要想办法争取回答5个问题进行抵消，不让算在平时口语成绩上 。这样的方法用久了，就成了习惯 。
3.学生的声音太轻怎么办?
培养学生大使说英语是十分必要的，不让老师无法纠正学生的发音错误，学生也无法有效地通过大声朗读来纠正自己的不正确发音 。班级里需要分贝师，分别由坐在最后一排或者角落里的同学担任，他们碰到说话声音特别轻的同学 。可以举牌表示听不清 。这个牌子是事先准备好的，如果轻到听不见，就是0分贝，轻得像蚊子叫，就只有1分贝了 。不合格的人需要重复自己的话，直到分贝师不再举牌为止 。持之以恒，大声说话就成了习惯 。反之也适用 。
4.进行活动时无法控制纪律怎么办?
语言是需要多元活动进行实践的，英语课上的活动多了，纪律就难控制了 。是每次大声批评指正呢，还是干脆停止活动呢?有的学生活动时过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差去了 。根据初中生的年龄特点，训斥和过多的管理都没有很好的效果 。一位初中英语老师，只用个清脆可爱的小铃铛，随便摇了两下，学生就都注意了 。适用尊重的方式来提醒学生是最好的，用铃铛有何不可?当然，一切都是习惯，老师要善于使用手中的工具，有时候，铃铛的声音代表生气的老师 。
ⅲ.课堂上要遵循那些基本语言基本原则?
1.提问甚过解释
e.g.t1:festivalisadayortimeofreligiousorothercelebration.
t2:christmasisafestival.whatfestivaldoyouknow?
2.让学生说完
e.g.s:ithinkthatplayingcomputergamesfortoolongis......
t:...abadthing.yesiagree.ithink....
3.少用回音
e.g.s:iwenttohainanisland.
t:youwenttohainanisland.great.youwenttohainan.
4.慎用你懂吗?(仔细考虑，这是一个很没有意义的问题)
e.g.t:doyouunderstand?
s:yes.
5.提开放式问题
e.g.where,what,who,why,how
whatdoyouthinkof...?whydoyoucomehere?
6.做脑风暴并配简笔画(让学生肯定有答案并培养开放思维)
e.g.whatdoesspringmakeyouthinkof?
ⅳ.怎样的课堂活动最有效?
面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是根据一定的教学目标决定 。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以由目的选择最有效的活动 。以ppp教学法为例，在pre-taskpreparation这个过程中，老师一般以复习旧的知识、引出新的宗旨是为主要教学目的，因此可设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如quickresponse，背单词，互相出题回答等 。while-taskprocedure部分的机动性很大，一般情况下分两个部分：新授部分，可多设计pairs活动，操练新学的句型或对话;提高部分，可设计以3~5人为单位的小组活动，比如对话讨论、设计对话内容、造段落等，在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可以要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动，请若干同学上讲台与下面的同学对话 。pro-taskactivity一般可以分给每个小组一定的任务，进行全组活动，比如总结、辩论、编剧本 。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，相信更多的实践可以带来根多的灵感和经验 。
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