易坊好文馆

  1. 首页 > 学习 >

教育叙事研究案例|教育叙事案例两则( 二 )



（二）倾听孩子的诗聆听孩子的心

对这学期新接手的班级 ， 我在习作课前每次都安排十分钟左右的讲故事或读儿歌内容 。经过几个月的接触 ， 我发现孩子们求知欲特别强 ， 对一切充满了好奇 ， 尤其对听童话故事和朗读儿歌 ， 兴趣极浓 。可能由于地处城乡结合部的特殊生长环境 ， 以及家庭教育资源的缺乏 ， 他们思想特别单纯 ， 心地也特别善良 ， 乐于接受新鲜事物 。

今天下午的一节课 ， 我原先准备先带他们读儿歌《欢迎小雨点》 ， 再指导第四单元的学写对话 。没想到 ， 孩子们那么兴味盎然地朗诵着我抄在小黑板上的儿歌 ， 读到动情处 ， 还加上了动作 ， 表情那么自然而丰富 ， 似乎完全融入到小雨点与自然万物融为一体的世界中去了 。

我灵机一动 ， 又一次改变了接下去该进行的教学内容与环节 ， 为什么非要把孩子们拉回到和这美好的此情此境毫不相干的生硬的习作内容上去呢？我顺势提出：“你们知道 ， 这大自然中还有谁这么喜欢小雨点 ， 特别欢迎小雨点呢？”问题打开了孩子们的思路 ， 看着他们眨巴的眼睛 ， 争先恐后高举的小手 ， 听到他们由眼前的文字生发出无拘无束的联想与想象 ， 我继续启发：“你们都猜猜 ， 这些可爱的小朋友啊 ， 小动物啊 ， 小花小树苗小浪花啊 ， 他们都准备了什么礼物 ， 什么节目来热情地欢迎小雨点 ， 等待小雨点呢？”这回 ， 孩子们想的说的就更有趣了 ， 这不就是诗吗？我也兴奋地不时鼓励他们 ， 有时还给他们的话加上原诗中的“来一点”作引子 ， 渐渐的 ， 孩子们自己会引用了 ， 有的还连说几个小节 。虽然还显稚嫩 ， 话语还不够凝练准确 ， 可这是孩子们第一次自己作诗 ， 这诗是他们心中所想 ， 口中想说 。看得出 ， 孩子们从来没有经历过当诗人的体验 ， 多新鲜啊 ， 多有趣啊 ， “你们看 ， 我们也会写诗啦 ， 我们也当了一回诗人啦！”于是 ， 趁着孩子们创作的欲望和兴趣还在继续 ， 我请孩子们拿出笔记录下自己的诗句 ， 并给自己的诗起个题目 ， 题目下写上诗人（自己）的大名 。

下课前 ， 多数孩子已经至少写了八小节 ， 我请想读的孩子先朗诵自己的诗 ， 居然不曾发现有哪个孩子不好意思 ， 都是那么大胆而洒脱 。原来 ， 每个孩子天生就是诗人 ， 于是 ， 有了以下诗句深深映入我的脑海 ， 

推荐阅读


上一篇：有效教学心得体会|数学“课内比教学”心得体会

下一篇：感染科实习小结|感染科实习心得