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分层教学实施方案( 八 )



3.作业分层布置，运用的是阶梯原理，是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果 。

对C层次的学生一定要单独设计作业，可以是做课本后面的作业，也可以是练习纸，但必须全部由教师自行精选、编印，内容以本节课必须掌握的知识点为主，难度主要以识记、理解为主，即要求学生记忆、简单理解和一步到位的运用，以通过会考要求为标准 。A、B层次的练习可以合起来，但一定要分别对待，指明B层次哪几道可以不做、选做 。

4.分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题 。

确定分层辅导的目标 。要改变过去“一刀切”的做法，对C层次班级学生要采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求 。为此，老师在制定辅导目标的时候，既不能过高，增加教学难度,加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，完不成教学任务 。老师应较好地去解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾 。加强学习方法的辅导，可以培养学生良好学习习惯 。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业等几个方面 。C层次班级学生大多没有养成这些好习惯，老师可以根据每个学生的自身情况，提醒他们在哪些方面努力，并与其他科　任　老师和学生一起帮助他们 。比如，学好地理，要学会看地图，就要掌握读图的方法和步骤：第1步要看图的名称，了解题目考察的地理知识、第2步要看图中的图例、第3步要看图中的具体内容……这样可以更多的获取图中的有效信息，提高答题的正确性，从而提高得分率 。

在教学中，对学生进行学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节 。在课堂上，对差生采取个别辅导的方法，加强基础知识的讲解；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，进行提高性辅导；对优生采取个别点拨，培养其独立思考能力 。对学生实行分层授课后,成立“兴趣小组”，采用让学生之间相互辅导的办法进行学习，培养其优良品德和合作 。同时，还要做好反馈信息的收集工作，这样便于教师改进教学方法、修改教案，从而更大程度地发挥学生的主体性 。

5.分层评价学生是实施分层教学的原动力 。

分层教学对学生的评价，主要采用动态评价、纵向评价和综合评价3种方式 。动态性评价，每个层次班学生学习水平是动态化的，考试评价也应使其具有动态性和选择性与之相适应 。纵向评价，主要是通过不同阶段的和平时的课堂提问、谈话、作业等评价信息以及学生的学习兴趣、自信心、主动性等信息通过纵向的比较，而做出的评价 。综合评价，评价内容要多元化，不能仅以考试成绩为标准，要注意学生学习主动性、主体性和主体精神品格的提升 。评价方法要多元化，即要坚持自评和他评相结合，过程评价与结果评价相结合 。

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