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羊城派 行走于“十二时辰”，为羊城小豆丁种下红色种子

羊城派 行走于“十二时辰”，为羊城小豆丁种下红色种子

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羊城派 行走于“十二时辰”，为羊城小豆丁种下红色种子

文/羊城晚报全媒体记者 崔文灿
实习生 刘锦鹏
建党百年之际 ， 由广州教育学会、幼儿教育教学研究专业委员会主办 ， 幼教专委会（社会领域中心教研组）承办的“羊城豆丁的十二时辰”活动于今年4月正式启动 ， 带领孩子们探究广州这座英雄的城市 ， 一览厚重的文化底蕴 。
一改以往“你要听我讲历史”的“输入式”学习 ， 今年幼教专委会从中共广州市委宣传部、广州市文化广电旅游局正式公布的“家门口的红色学堂”名录中精选出中共三大会址、黄埔军校、农民讲习所、烈士陵园、广州起义纪念馆、永庆坊六个红色打卡点 ， 作为探究英雄广州的“活教材” ， 让羊城豆丁们在行走中启智润心 。



“十二时辰”：探究红色历史上的时空行走

在为此次活动命名时 ， 幼教专委会首次引入了时空概念 ， 旨在让活动出新出彩 。 “‘十二时辰’代表一天 ， ‘十二’也代表一圈 ， 所以用了它的时空概念 ， 希望小朋友能连接历史 ， 同时在空间行走中完成探究学习 。 ” 广州市黄埔区育蕾幼儿园园长谭加颖这样解释 。

4月20日 ， 育蕾幼儿园便组织三园区大班幼儿、教师以及部分家长来到黄埔区长洲岛 ， 率先打卡黄埔军校 ， 开启了羊城豆丁们行走探究、致敬英雄广州的旅途 。

“这个活动的目的就是行走和探究 。 探究是跟过去发生连接 ， 而行走是在地理空间中完成的 。 通过这种形式我们带着孩子们去了解红色历史 ， 而不是灌输和说教的方式 ， 能让小朋友自己去发现 。 ” 谭加颖表示 ， 老师和孩子一同行走发现、一同碰撞发问、一同学习探究 ， 可以让孩子们以自己的视角连接黄埔军校的历史 ， 发现新问题 。




活动中 ， 孩子们最感兴趣的是黄埔军校里的木质楼梯、“太平桶”、荷花池 ， 还有英雄们的画像……小豆丁们用画笔在纸上涂鸦 ， 创作了属于自己的“红色绘画” ， 并将亲手制作的小白花献在了纪念碑前 。
“在探究过程中其实锻炼了孩子们的很多能力 ， 包括语言能力、读写能力、绘画能力 ， 还有解决问题的能力 。 ” 谭加颖告诉记者 ， 孩子们在行走探究中遇到困难 ， 去找成人寻求帮助 ， 实际上就是人际交往能力的培养与锻炼 ， 对于3-6岁的幼儿来说是更丰富的体验 。

以好奇为起点 ， 根植红色种子

“在边走边看边学的过程当中 ， 孩子们会对建筑和过去的故事产生兴趣 ， 他们能提出一些问题 ， 会好奇 ， 这是学习的起点 。 ”谭加颖告诉记者 ， 通过兴趣让小朋友与历史在情感上发生连接 ， 是孩子们未来学习的良好铺垫 。

一位小男孩在参观完黄埔军校后 ， 和老师说：“老师我也想当英雄 ， 可是我不想‘死’怎么办？”幼儿园的老师意识到了这是一个很有价值的问题 ， 于是组织班上的小朋友一起来讨论什么是英雄 ， 是不是一定要牺牲才是英雄 。

“在观察的过程当中 ， 我们倡导让孩子去决定他想看的内容 。 然后他们把问题带回来以后 ， 老师们会围绕着他们好奇的点 ， 支持他们去做深入探究 。 ” 谭加颖告诉记者 ， 此次活动呼应了幼儿园的课程内容 ， 让小朋友从自己好奇的东西入手 ， 提问题然后做记录 。 在幼儿园 ， 老师们会收集孩子的问题 ， 进行“小圈子”讨论和交流；回到家中 ， 孩子们对家人的“发问”更会带动一个家庭主动学习并自觉传承广州的红色历史文脉 。


【羊城派|行走于“十二时辰”，为羊城小豆丁种下红色种子】

在红色景点 ， 豆丁们以获取的经验为起点 ， 以好奇的问题为出发点 ， 在深入解决问题的过程中揭开历史文化的谜题 ， 并通过对话、表征、体验、演绎、艺术等方式进行思考和学习 ， 不仅调动家庭的参与 ， 更建立起所有探究者与这座英雄城市的情感链接 ， 用行走记录广州 ， 用探究致敬英雄 。
谭加颖表示 ， 小豆丁们在探究中开始好奇 ， 开始思考 ， 这本身就是很有价值的 。 “以建党百年为契机 ， 一系列探究活动让孩子们开始有了学习的深度 ， 他们的问题已经会触及到核心价值 。 在老师的积极引导下 ， 这些价值会根植在孩子们的内心 ， 这对他们未来的人生发展能起到奠基作用 。 ”(更多新闻资讯 ， 请关注羊城派 pai.ycwb.com)

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