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学习能力是否照葫芦画瓢的能力

【学习能力是否照葫芦画瓢的能力】非也非也。照葫芦画瓢，小时候总被老师说成自己是照葫芦画瓢，让我们以为这个话的意思是只会模仿不会思考，其实非也，模仿是学习的第一步，而且照葫芦画瓢并非照葫芦画葫芦，能在观察葫芦的时候，画出实际并不存在的瓢，其实这也意味着一种思考的提炼。
我们的思维和意志总要有物质和经验作为基础，之所以是照葫芦画瓢，正是以葫芦为客观存在和感性认识为基础，画出像它却又不完全是它的瓢，你不能让我们照葫芦画火箭，这是不符合认识的客观规律的。脱离客观认知和感性认识而空谈所谓思考和创新，无异于缘木求鱼，兔头求角。

|泻药。一个故事很适合这个问题，普朗克和他的司机。详情请百度。今天比较忙，见谅■学习能力可以理解为解决问题的方法应用，学习的目的是为了能更好的应用以某件物品来说，你对这件物品的存在意义了解的越多，你就可以比别人更好的使用这件物品，为此你可能需要去了解它的构造、原材料、成本、价格、渠道、产业链等等同理，对某件事情的分析能力，如果能看到很多别人看不到的，证明你的知识面更广，付出了更多精力学习，不单是事情的性质，还有事情的关联方、发生原因、核心因素、导致的后果、假设理论、怎么处理、有什么风险等等建立一个属于自己的思维习惯也就是自己的学习能力，这种思维习惯所养成的知识体系则是自己学习能力的成果体现这个信息大爆炸的时代，知识信息的碎片化很严重，攫取自己所需的知识是构建知识体系的重要一环，这个和大数据分析是一个道理，只有重重筛选保留下来可以应用的知识才能真正的帮助到自己为此学习能力的培养毫无捷径可言，多阅读、多体验、多总结是非常行之有效的方法
■非也非也。第一，看你所说，似乎是在大学，大概是说大学期末的突击，这事我大学时常干，但真心不是什么值得骄傲的事情。这种学习方式，会造成积累的缺乏，越往后越会吃力。所以，属于“不得已而为之”（比如特别不想学的科目），但千万不要以此为傲。第二，“依葫芦画瓢”，本身就是学习的一个过程，任何学习开始的时候都是由拙劣的模仿开始的。所以我不认为模仿有什么不好的。日本战后不是也由模仿开始的吗。而且，当自己处于“懵懂无知”的时候，模仿是一个最好的起步方式。第三，并不是什么内容都需要理解的。即，并不是所有内容都要“知其所以然”的。比如运动员训练动作，其实透彻了解这个动作的原理反而会降低动作的效率（以前看过一篇文章中提到的）——会不会降低暂且存疑，但至少是不需要“理解”的。大学期间的很多学科，都是没有必要知道“所以然”的。知道大概是怎么回事就可以了。学海无涯，生而有涯，要选择自己的主战场。第四，怎么定义“学习能力”呢？《教育心理学：理论与实践》中说：学习通常被定义为因经验而导致的个体的改变。维基百科：学习是透过教授或经验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。学习必须倚赖经验才可以有长远成效。没有查到“学习能力”的定义。不过我们可以理解为“学习的能力”，也就是擅长“学习”的程度。按照这个定义来看，“考试前突击”得高分的确是学习能力的一个方面，因为能够做到这一点的人，的确要比做不到这一点的人要更懂得学习。（虽然从长远来说这个行为很不明智）第五，什么能“代表”了学习能力呢？加涅的“学习层次分类”中，将学习分为了8类，依次是：①信号学习；②刺激-反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习。其中前三类都是简单反应，是很多动物都可以完成的学习；后五类是复杂反应，是人类的学习。最高级别的就是“解决问题学习”——“解决问题学习是指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。”也就是能够将知识进行灵活的运用，甚至可以进行创造，这个时候就是学习的最高境界。所以，可以认为“解决问题学习”，能够代表一个人的学习能力。考试前的突击，很难达到第八个级别，通常就是前7个（相信我，这点我有深刻体会的），也许能够简单的解决一些问题，但因为缺乏“咀嚼”和“足够的练习（内化）”，会导致知识“夹生”，拿个分数也还行，但对于知识的掌握是不利的。而且，我们也不能说一个“突击一星期拿了70分”的人，要比“认真学习一个学期拿了90分”的人学习能力要强。所以，考试前的突击的确代表不了一个人的学习能力。这个逻辑是这样的：学习能力强的人，的确可以做到短时间学完一门学科通过考试；但短时间内学完一门学科通过考试，并不能代表这个人的学习能力。

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