一朵星辰 自己做不到的，要练个小号的自己重新来过？
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一、“空心病”是什么意思呢？
我的简单理解为：没有心思 ， 没有追求 ， 没有全心的满足感 ， 没有自我价值的实现感 。
徐凯文教授提出了这样的称谓 ， 并征得一些典型个案来访者的同意 ， 下面是他们写的、说的一些话：
我感觉自己在一个四分五裂的小岛上 ， 不知道自己在干什么 ， 要得到什么样的东西 ， 时不时感觉到恐惧 。 19年来 ， 我从来没有为自己活过 ， 也从来没有活过 。一位高考状元在一次尝试自杀未遂后这样说到 。
“学习好工作好是基本的要求 ， 如果学习好 ， 工作不够好 ， 我就活不下去 。 但也不是说因为学习好 ， 工作好了我就开心了 ， 我不知道为什么要活着 ， 我总是对自己不满足 ， 总是想各方面做得更好 ， 但是这样的人生似乎没有头 。 ”
这是又一个同学的描述：
“我的世界是一个充满迷雾的草坪 ， 草坪上有井 ， 但不知道在何处 ， 所以有可能走着路就不小心掉进去了 ， 在漆黑的井底我摔断了腿拼命地喊 ， 我觉得我完全没有自我 。 这一切好难 。 ”他们共同的特点：
我不知道我是谁 ， 我不知道我到哪儿去了 ， 我的自我在哪里 ， 我觉得我从来没有来过这个世界 ， 我过去多年的日子都好像是为别人在活着 ， 我不知道自己是要成为什么样的人 。这种思考和状态不仅出现在学生群体中 ， 社会群体中更是广泛存在 。 那些奔跑在打卡路上的上班族们 ， 或是日复一日的拥挤地铁、食之无味的外卖果腹、表面功夫的社交状态；那些在傍晚嘈杂的工地上、凌晨寂静的街道边、苦苦寻觅出路的打工人们 ， 又有多少拥有满足和平和的心态面对纷乱的变动 。
二、价值观的形成
为什么会有那么多品学兼优的学生产生无意义的思维模式 ， 形成无追求的生活状态？
也许核心的问题是成长过程中缺乏支撑其意义感和存在感的价值观 ， 而这种缺乏往往来源于家庭和学校 。
徐教授做过一个统计 ， 北大一年级的新生 ， 包括本科生和研究生 ， 其中有30.4%的学生厌恶学习 ， 或者认为学习没有意义 ， 这是高考战场上千军万马杀出来的赢家 。学生价值观的形成 ， 并不是被动地获取书本知识就可以完成的 。 在这样的分数至上的环境中 ， 父母、家人、教师、同学之间 ， 几乎都形成了以分数判断学生好坏的标准 ， 这样的氛围能够培养成三观健康、积极的人吗？
【一朵星辰|自己做不到的，要练个小号的自己重新来过？】还有40.4%的学生认为活着人生没有意义 ， 我现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已 ， 其中最极端的就是放弃自己 。
所以我们回到一个非常终极的问题：人为什么要活着？人生的意义是什么？对于我们来说最重要的东西是什么？
从我小时候学习的思想品德课 ， 到现在演变为的道德与法治课 ， 不能不说学校的教育没有关注学生的思想和道德 ， 但也仅仅是关注了 。
我们教育的最大成就 ， 似乎就是学生会考试、会得高分、会考入名校 ， 教师中有句流行语：千军万马挤独木桥 ， 提高一分干掉千人 。
而在学习的过程中 ， 怎样探索内心的热爱、发掘天赋与特长、享受生命的纯粹、创造社交愉悦感等 ， 却常常被教育忽视了 。
这样就形成了一个班的学生坐在讲台下 ， 他和她没有什么大的不同的现象 。
徐教授说：做心理咨询最大的挑战 ， 就是怎么把同学这样的价值观扭回来——
你周围的同学是你的敌人吗？他是你人生最大的财富啊！
三、教师家庭
在一个初步的调查中 ， 徐教授对出现自杀倾向的学生做了家庭情况分析 ， 评估这个孩子来自于哪些家庭 。
什么样的家庭、父母是什么样职业的孩子 ， 更容易尝试自杀——中小学教师 。
这是一个38名学生的危机样本 ， 其中50%来自于教师家庭 ， 而对照组是没有出问题的孩子 。 教师家庭还是很成功的 ， 其中来自教师家庭的占到全部家庭的21% ， 问题是为什么教师家庭的孩子出现这么多问题？推荐阅读
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