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指导学生识记字形常用的方法有哪些

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摘 要：在小学语文教学中，教师要增强课外书籍的投放，扩大学生的知识面，提高学生的汉字理解能力；要有意识地通过游戏或者测验的方法，加深学生对课堂知识的记忆，培养他们的记忆能力，使免抄写成为可能 。
关键词：形声字；记忆；教学；方法
引 言
《义务教育语文课程标准》对中高年级识字教学提出了新的要求，学生要“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义” 。那么作为中高年级语文教师，我们该如何利用形声字的魅力，提高中高年级学生对生字词的理解，让学生尽快掌握生字词，甚至免抄写就能掌握生字词呢？下面笔者谈谈自己的一些看法 。
一、增强学生的阅读量，提高学生的认知水平
（一）增加阅读量，提高学生的理解能力
学生在阅读的过程中经常会遇到各种形声字，对陌生的字，他们会结合上下文“猜字”；对认识的字，他们会在阅读中加深对这些形声字的理解 。
小学中高年级的学生，随着参与社会活动量的不断增多，对认识更多的新鲜事物有着浓厚的兴趣，再加上他们已经具备了一定的独立阅读能力，课堂上的教学内容已经满足不了他们的好奇心，他们对课外书籍越来越渴望 。课外书籍能扩大学生的视野，满足他们日益增长的学习需要 。教师要在班级建立图书角、阅读区，投放一些有益的课外书籍，这样，在扩大学生阅读视野的同时，他们的理解能力、认知水平也会随着阅读能力的增强而得到提高 。有些学生根据字形的相似常常玩“猜字”游戏，在遇到不认识的生字时，就以其声旁作为读音，因为有些形声字读声旁的音是正确的，但有些字则不然 。
有些教师认为，学生看课外书籍，占去了学习正规知识的时间，因此不予支持；有些教师认为，学生阅读课外书籍的兴趣在其故事情节上，没有学习书籍中的语文知识；还有的教师认为，堵不如疏，制止学生阅读课外书籍不可取，而应该利用多种方法，让学生在获得感性经验的同时增长见识，即引导学生联系上下文，理解一些深奥的词语，特别是一些形声字，提高学生对字词的理解能力 。
（二）提高学习方法，坚持预习与默写
到了小学高年级，生字词的教学已经不是教学重点了 。对于形声字，只要让学生掌握了规律，就能使他们省去反复抄写生字词的烦恼，同时也为他们节省了时间 。
对于中高年级的学生，笔者首先让他们回去认真预习生字词，要求会读、会写，课堂上以检查为主，检测学生自主预习的情况，之后让他们交流记忆的方法，并尝试发现和总结规律 。接着，留给学生1～3 分钟的时间，让他们在短时间内记住新学的生字词，并当场默写 。接下来，笔者针对学生默写中出错率较高的字词进行纠正和指导，让学生集体书写三遍后再次默写，争取做到当堂生字词当堂识记 。
二、开展多种多样的形声字识字游戏，培养学生思维的敏捷性
（一）加减偏旁，音相同
将形声字加个偏旁、减个偏旁，要求音仍相同 。基于这个条件，教师要求学生在一定时间内想出符合要求的词语 。这个游戏对中高年级的学生来说是有一定难度的 。教师可以让学生分组讨论，看哪一组能尽快想出答案 。有一组学生说：“‘相’加上‘氵’，就是‘湘’，组词‘湘江’，加上‘竹’字头，就是‘箱’，组词‘冰箱’ 。”另一个小组的答案有所不同，他们说：“‘其’，组词‘其实’，加上‘木’字旁，就是‘棋’，组‘下棋’，添上‘月字旁’，就是‘期’，组词‘期限’ 。”还有一组学生回答：“‘乔’加上‘人’字旁，就是‘侨’，组词‘华侨’，加上‘木’字旁，就是‘桥’，组词‘小桥’，加上‘草’字头就是‘荞’，组词‘荞麦’ 。”
【指导学生识记字形常用的方法有哪些】当学生学会了怎么做游戏后，教师可以让他们两两结对，互相出题，浓郁的学习气氛充盈着整个班级，学生积极动脑，时不时因想出绝好的字词而兴奋大叫 。
（二）趣味识字——转转盘
在大大的转盘上设置一指针，转动转盘，指针指向哪个偏旁，学生就要将偏旁与转盘中心的字组合成一个新的字，并试着组新词，目的是通过转转盘识字的方法，激发学生认识生字的兴趣，并让他们正确区分转盘上的形声字，且懂其义，能组词，使学生在游戏中感知形声字的构字规律 。
以“青”字为例，当学生转到“忄”，合成“情”字，组词为“情感”，表示与心灵有关，“忄”与感情有关；当指针指向“日”，合成“晴”字，组词为“晴天”，“日”表示太阳，所以“晴”表示好的天气 。在玩游戏之前，教师用幽默的话对学生说：“所有的偏旁都非常爱交朋友，也爱做游戏，淘气的偏旁朋友已经来到了字盘当中，你认识他们吗？”当学生转动指针，指针指向“氵”，他们就知道了“清”与水有关，很快认识了“清”字，组词“清水”；“目”跟眼睛有关，组词“眼睛”；看到“虫”，学生知道了“蜻”与虫子有关，如“蜻蜓” 。
每当学生将偏旁与“青”字合成新字时，教师及时出示生字卡片，并借助于拼音引导学生读准字音，可以提醒学生用多种方式朗读，如领读、齐读、个别学生练习读等，加深学生对字音和字形的识记和对字词的理解 。
“授人以鱼不如授人以渔”，教学生认识生字，不如教给他们学习形声字的方法，在课堂的最后，教师的总结很重要，能起到画龙点睛的作用 。教师可以引导学生努力体会形声字的规律：形声字大多由两部分组成，表示意思的部分和表示读音的部分 。例如，“情、清、晴、睛”都跟“青”字有关，它们的读音也都与青相似，都有韵母ing，它们的含义大都和偏旁有关，如“忄”与心情有关，“氵”与水有关，“目”字旁与眼睛有关……在这里“青”与这些字的读音有关，是声旁，另一部分是形旁，当学生掌握了形声字的识记方法以后，教师就真正起到了教育引导的作用 。
三、加深学生对课堂知识的记忆，使免抄写成为可能
形声字由于字形相近、读音相似，有益于学生联想记忆，如果教师在课堂上有意识地引导学生加强记忆之分，当学生的认知水平达到一定程度时，量变引起质变，免抄写就成为可能 。学生的记忆有短时记忆与长时记忆，课堂上的强记、速记是短时记忆，若不及时复习巩固，容易遗忘 。所以，对学生记忆能力的培养，必须是短时记忆与长时记忆交互使用，这样才能达到记忆的最佳效果 。
要想让学生巩固识字效果，后续的默写也很重要，如果他们连续两次在默写检查中出现写错的情况，就不能免抄写，采用这样的方式的目的是督促学生回家后自主温习和巩固已经学会的生字新词，进一步加深印象 。这样的做法十分符合记忆的规律，有利于学生准确、迅速地记住生字词，又能够免于他们反复抄写，这极大提高了学生自主识记生字词的积极性，也大大提高了他们的识记效率 。
因此，在课堂上，教师要用多种方法帮助学生巩固所学的形声字，可以经常玩形声字词的游戏，或者进行一些字词的小测试，通过这些手段，加强学生的记忆，使他们轻松掌握所学内容 。
结 语
总之，教师要有意识地通过游戏或者测验的方法，加深学生对课堂知识的记忆，培养他们的记忆能力，从而使生字生词免抄写成为可能 。

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