“教而不研则浅，研而不教则空”，这句话怎么理解？
“教而不研则浅，研而不教则空”——理论与实践的辩证统一 。
教：实践，研：学习或总结理论 。
在实践中应用理论，理论结合实践可以创新 。
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一个整天只会埋头教书的教师，如果不学习一些理论知识，或者不把实践经验总结成理论，肯定无法提升教学水平，老本总会吃光 。学习是一个蓄水的过程，如果光喝那一缸水，终有一天会见底；反之，整天坐在办公室纸上谈兵，而不到基层进行实践验证的教研，正应了一句话：百无一用是书生，现在我们的学校教育就恰好处于这种现状 。
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为什么当代中国学校教育出不了教育家？
先让我们来了解一位教育家的成长之路，这个人就是前苏联的瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），他是著名教育实践家和教育理论家 。
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1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长 。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士 。1968年起任苏联教育科学院通讯院士 。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等 。
苏霍姆林斯基留给后人的教育理论书籍有很多，最为重要的就是他的教育理念与思想，他穷其一生在一所小学担任校长并教书，他为教育献身的信仰非常中国当代很多教师学习 。如果我要问，有多少教师有自己对教育的精神信仰？可能极少 。
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中国的学校教育指令性教学模式（连教案都需要模板），已经将教师们的创新思维勇气扼杀了（千人一面），当一切都为了追求成绩与分数这一结果而去努力时（成绩决定一切），所有的评价教师优劣标准都变成了一条腿走路（德字丢失），谁敢双腿走，谁就是异类 。
因此，如果从广义空间来看教与研，需要把束缚在教师身上那些绳子都解开，让教师们保持本真的自我，别再拿任何统一评价模式去考核教师 。如果有考核，那不妨就把教与研做好文章，向苏霍姆林斯基这样的教育者学习 。
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这句话是指，教师要想不断提高业务水平，必须把“教学”和“教研”二者紧密结合在一起 。
先看“教而不研则浅” 。教师只知道埋头教学，而不通过学习和研究，了解学科课程目标、学科教学的前沿信息，这样的课堂教学多半是盲目的 。另外，教师不通过学习和研究，把握中考、高考动向，课堂教学中达不到相应的高度，训练低效，这样教学也是浅显的，不会带来教学质量的大面积提高 。
再看“研而不教则空” 。教研的对象是课标、教材、教法等，思考和研究的结果只有通过课堂教学的进行验证，才能发挥作用 。一些地方的学科教研员尽管其理论功底深厚，信息量丰富，谈起教法来头头是道，但由于长期脱离课堂教学，真正让他或她上一节课，这些研究成果往往派不上用场，这就是“研而不教则空的”具体表现 。
因此，教师要想在教育教学工作中有所做为，必须把“教”和“研”紧密结合在一起，于漪、魏书生、李吉林等一大批名家名师成长的经历莫不如此“ 。“教而不研”是只知低头拉车，不知带头看路；“研不不教”则是空头理论家 。“一生当教师，一生学做教师”是于漪老师的至理名言 。
很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！
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“教而不研则浅，研而不教则空”：
一、字面意义应该是讲教育教：教学、教授，重教，那么就是说这个老师会教书，会教学生，但是会教书只是停留在教育的表面，能成为范本，能当优秀，但是不能广范传播；
研：研究、专研，内容更专业，更深入，更有价值，更能留传或者传播 。
教而不研则浅，是说做教育只教书不深入研究教学的方法和技巧等等，是照本宣科的教学方法；研而不教则空，是说做研究的人不去实践教学，只有理论没有实践，最后只会形成没有基础的空洞理论 。
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二、深一层意思讲思想
教而不研则浅，指在生活学习中只学、模仿，不去思考，只会获得肤浅表表的认知或者方法；研而不教则空，指生活学习中夸夸其谈，不求实际，缺乏基础支撑的理解概论 。
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三、理论联系实际、实践才能出真知
教而不研则浅，研而不教则空，告诉我们一个不变的道理：理论联系实际，实践才能出真知 。
【“教而不研则浅，研而不教则空”，这句话怎么理解？】万事万物皆有序，思考之后的成果才能为后世所用，历史才有进程，社会才能进步 。
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