学生|多方协同育人，走出新工科人才培养新路( 二 )_

如果大学的专业课程仍在使用十年甚至二十年前出版的教材，学生显然远远跟不上信息产业日新月异的发展。相比以教师授课为主、重理论轻实践的传统课程体系，上海大学通信与信息工程学院于2011年起启动了专业课程教学全面改革。
上海大学通信与信息工程学院院长王廷云介绍，学院将行业发展引入专业导论课程，产业需求引入学科基础课程，新兴技术和科技前沿融入专业课程，产业项目纳入综合实践课程，实现学生从专业认知能力到分析、解决复杂工程问题能力，从设计、研究能力到综合创新能力的进阶，最终形成高阶创新思维。
通过多年来的实践，学院联合几十家行业龙头企业协同育人，进阶式地培养学生创新能力。通过基础课题、实践课题、多元化综合项目、多类型毕业设计等不同层次的实践，逐步提升学生高阶的创新思维。大一开展以培养探索精神和创新意识为主的基础性实践，大二校企联合设立专业课程实践课题，大三大四实行校企交替的“学习-实践-再学习-再实践”创新实践教育，循序渐进提升学生创新能力和高级思维。目前，学院建立7门企业管理和工程课程，重点培养学生综合工程能力；与华为共建“智能基座”课程24门，着力培养学生创新实践能力。近三年，获得市级以上创新创业计划80项，各类竞赛获奖145项，在同类高校中名列前茅。
此外，学院实施校企协作的“双师+双责”制，严格把关、挑选培养目标一致的优质企业，构建“优进劣出”动态更新的“企业池” 。每年，都有几十家企业带着远超学生实习需求的岗位，竞相争取二十余个企业合作“名额” 。如今，以中国电信等行业龙头企业组成的企业池年均更新20% 。在10余年实践中， 100余家企业和5000余名学生实现共赢。
为校企协作增加“第三方”力量，“一会两院”创新育人机制
多年来，在高等教育产教融合的实践中普遍存在一个“怪圈”：企业往往缺乏参与办学的积极性，校企协同育人的质量并不高。
为了解决这个难题， 2010年，依托上海大学通信与信息工程学院，上海唐君远教育基金会和上海大学组建了翔英学院和翔英书院，并成立社会组织、学校、企业组成的理事会，实施“一会两院”制。即理事会负责办学指导，包括协同各方利益需求，汇聚资源、决策培养目标、培养计划等重大事项，并任命翔英学院和书院院长；翔英学院作为卓越人才培养的主体，开展校内教学、科创实践以及企业联合培养；翔英书院作为课外育人有效支撑，提高学生的综合素质，构建“学院+书院”育人平台。
理事会通过教学质量评估，组织全国高教界、产业界等专家学者为翔英学院的新工科人才创新培养过程“把脉开方” 。