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新浪科技 杨雪梅
在2月23日的教育部新闻发布会上 ， 教育部基础教育司吕玉刚司长表示 ， 从作业管理环节上来讲 ， 要给家长减负 。
这不是有关部门第一次关注到相关问题 。 在今年的2月1日 ， 教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》 ， 强调了学校应通过设立校内公共电话、班主任沟通热线等途径 ， 解决学生与家长通话需求 。 不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业 。
教育线上化后演变出来的弊端 ， 开始被重视 。
近几年 ， 随着互联网、AI等科技力量盯上教育这块沃土 ， 教育和学习的模式都被深刻地改变着——老师通过App在线上布置作业 ， 学生定点在App或者微信QQ群里打卡学习 ， 家长监督和辅导学生完成作业并上传到手机......一来二去 ， 教育线上化已经逐渐渗透进当代中小学生的学习日常中 。
尤其经过去年一年 ， 疫情带给教育的改变几乎是近二十年来前所未有的 。
然而 ， 线上化在带给教育变革的同时 ， 也在慢慢侵蚀教育的本质和学生的独立思考能力 。 有不少家长就反映 ， 教育线上化的趋势下 ， 孩子的学习被禁锢在各种微信群和App里 ， 家长也需要配合完成 。
在网络讨论中 ， 这样的情况引发很多家长感同身受 。 一定程度上 ， 教育过度依赖线上化和电子产品 ， 家长也被布置作业 ， 已经成为当下教育的现状 。
线上教育是未来大势 ， 却需要不断调整和优化 。 教育确实需要变革 ， 但教育变革本身 ， 也需要“变革” 。
一、打卡、过关、交作业 ， 教育线上化过度依赖手机
2020年疫情期间各地“停课不停学” ， 学校在线录播课以及教培机构直播课大规模扩张 。
市场分析认为 ， 疫情将在线教育行业整体的进程提前了3-5年 。 但一定程度上 ， 学校并没有充分准备好应对教育线上化的问题 。
网友尤佳就反映 ， 家里13岁的初中生 ， 九门功课 ， 每一门都有一个专门的微信群 ， 寒假作业内容当天公布 ， 规定好哪一科做哪一页 ， 在一个类似钉钉的软件上拍照上传 。 更荒唐的是数学还有一个单独的闯关游戏App ， 一天一关 ， 在手机上做题 ， 但是开根号这样的数学专业名词都无法容易找到并打出来 ， 系统甚至不能识别?x、x/2的区别 ， 每天都要完成十来项细碎无比的任务 ， 并拍照上传 。
几天下来家长累 ， 学生也累 ， 根本没法按照自己的情况合理规划时间 ， 家长想带孩子出去游玩 ， 还得拿着移动设备控制好时间好题 ， “没法敞开玩或者赶进度” 。
而学生也表示 ， 自己已经是高中生了 ， 还没有规划自己假期时间的权利 ， 什么时候交作业 ， 什么时候读什么书 ， 全都被统一规划好了 ， 况且大部分时间还要上网课 。
但老师也喊冤 ， “作为老师 ， 也很无奈 ， 觉得扼杀了孩子们太多的个性和自由 ， 但有时候更多是学校领导的想法或要求” 。
这样的情况不是个例 。 不少家长均反映 ， 学生和家长需要线上完成任务 ， 就得下载眼花缭乱的App ， 关注各种奇奇怪怪的公众号 。 “英语是一起学 ， 语文是钉钉 ， 数学是微信打卡 ， 一年级就人仰马翻 。 ”
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图片来自网络
更夸张的是 ， 以前是学校发放的试卷 ， 现在也需要家长和学生自己打印 。 有家长吐槽“有时候漏印了晚上去找打印店 ， 再后来自己买了打印机” 。
【新浪科技|教育过度线上化 谁之错？谁之过? | 观潮】李月春节回家就发现 ， 正在上三年级的小侄子 ， 眼睛已经轻度近视了 ， 亲戚反映 ， “都是用手机上网课上的” 。 疫情之后 ， 小侄子对手机的依赖又加重了 ， 每天的休闲时间放在了用手机看动画片上 。
疫情过后 ， 大中小学基本都恢复了正常的教学秩序 ， 在线教育用户规模进一步回落 ， 但较疫情之前仍有大幅增长 ， 一些线上交作业的习惯也被延续了下来 。
近日 ， 一些地方部门开始加快整顿相关现象 。 陕西省教育厅就印发相关指南 ， 明确指出不得给家长布置作业 ， 布置作业不依赖电子产品 ， 并对小学、初中生的家庭作业时间和难度水平进行了要求和限制 。
二、更容易获取的知识 ， 更稀缺的思考能力
此外 ， 教育逐渐线上化后 ， 家长、老师、学生对网上教育的反馈并不好 ， “自制力太差、缺少互动、思考分析问题能力降低、问题不能及时反馈、课堂笔记不能做到及时记录”等问题相继出现 。
另一个可怕的现象是 ， 现在的学生获取知识的途径比80后90后当年更加容易和丰富 。 李月就表示 ， 自己当年 ， 答疑解惑都需要老师或者学霸帮助 ， 但现在的学生 ， 想知道答案何其便利？拿着手机搜一搜便有了答案 。
早年间 ， 更有App厂家把广告打到了学校门口 ， “把题拍一拍 ， 答案自然来”“学渣变成学霸”的广告赫然在目 。
作业帮、学霸君、学习宝、小猿拍题等通过AI、大数据来解题的产品 ， 确实比依靠真人答疑解惑 ， 要来的快、容易 ， 甚至更准确 。 但背后孩子的思考能力是不是正在丧失？虽然标准答案之外 ， 系统提供解题思路和技巧、数据分析、归纳总结 ， 但尝到了捷径的甜头 ， 会影响很多孩子逐渐丧失自我思考的主动性 。
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更何况 ， 学生反映 ， 很多网课都是点到为止 ， 都是标准化教学 ， 没有个性化和交流的空间 。 甚至一些App也存在硬伤 ， 错误答案频出 。
“长久下去 ， 可能大脑会逐渐丧失储备知识的能力 ， 思考的空间 。 动动脑子变成了动动手指和手机 。 这背后 ， 还有思考的空间吗？”李月发问 ， 教育线上化 ， 到底是便利还是依赖？是促进教育还是阻碍教育的发展？
在移动互联网向教育渗透的时代 ， 科技助学本是好事 ， 但过度依赖和捷径的出现 ， 正在一步步侵蚀校园和教育 ， 助长惰性等不良学风 。
三、教育需要回归线下？
第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示 ， 截至2020年12月 ， 我国在线教育用户规模为3.42亿 ， 占网民整体的34.6% ， 较疫情之前（2019年6月）增长了1.09亿 。
在这个炙手可热的赛道里 ， 一方面 ， 用户规模不断扩大 ， 另一方面 ， 各类机构加速布局 ， 相关企业竞争日渐激烈 。
数据显示 ， 2020年1-10月 ， 我国在线教育企业新增8.2万家 ， 新增占比在整个教育行业中达17.3% 。 2020年1月至11月末 ， 在线教育行业共披露融资事件89起 ， 融资金额共计约388亿元 ， 同比增长256.8% 。
随着在线教育市场规模的不断扩大 ， 学校也需要做出应对 ， 适时调整网络化带来的冲击和利害 。
教育部教育发展研究中心综合研究部副主任张家勇表示 ， 在线教育本身优势明显 ， 缺点也不容忽视 ， 尤其是对于中小学生等未成年来说 ， 需要有很强的学习自觉性和良好的学习习惯作为前提 。
“由于在线教育的虚拟性、远程性和时空性 ， 与线下教育面对面的互动性相比 ， 缺乏师生间、同学间的直接情感交流 ， 不利于培养学生知识获得以外的个性、情感、人际交往等非智力素质的培养 。 ”张家勇指出 ， 未来学习型社会在线教育应主要为成年人、在职人员提供便捷的终身学习机会 ， 而不是像当下以中小学在校生补习备考为重点 。
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总之 ， 网上教育不能取代线下教育 ， 经过疫情的考验 ， 教育行业更需要线下教育将长久持续的进行 ， 未来的教育也必然会是线上和线下相结合 ， 各自发挥优势 ， 才能达到教育教学效果最优 。
线上教育虽然是未来大势 ， 但还需要不断调整和优化 。 教育确实需要变革 ， 但教育变革本身 ， 也需要“变革” 。
（文中李月、尤佳均为化名）
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