评价|教学评价的破与立
“我们的投石机纯手工打造 ， 精准度极高 ， 因为我们在充分考虑杠杆结构、能量转换等因素后 ， 还用几何画板构建了它的抛物线模型 ， 确定了抛射角度 ， 十米内的目标百发百中……”
“通过制作投石机 ， 我们加深了对杠杆原理及能量转换的理解 ， 并将理论知识成功付诸实践 。 这个过程中我们也认识到 ， 物理并不仅仅是课本上的几个公式和定义 ， 更与每个人的生活息息相关……”
以上是山东大学附属中学学生在完成“创作能击中目标的投石机”这一项目式学习课程后撰写的反思性评价 ， 从中我们可以看出 ， 学生在真实的生活情境中亲历了学科实践 ， 形成了学科观念 ， 提升了学科素养 。
近年来 ， 山东大学附属中学通过设置素养目标 ， 确定素养表现 ， 确立素养表现水平 ， 将学生的素养发展可视化 ， 以评价促进核心素养的达成 ， 构建起“素养为本、评价为纲”的教学评价体系 。
评价以素养为本 ， 指向人的发展
为深化教育评价改革 ， 山东大学附属中学对教学评价进行了系统规划 ， 既“破”又“立” ， “破”的是用分数给学生贴标签的不科学做法 ， “立”的是以评价促进人的全面发展 。
我们的重大突破是设置了“素养目标” 。 以“投石机”项目中的任务——“投石机架构制作”为例 ， 素养目标是以“投石机制作”这一任务为驱动 ， 以研讨投石机的选材及组成为出发点 ， 通过分析生活中的事例 ， 归纳得出杠杆模型 ， 并通过实验探究建立力臂的概念 ， 能判断生活中哪些机械属于杠杆 ， 并画出杠杆的五要素……在制作投石机的过程中 ， 会经历建立杠杆模型、分析和应用模型解决问题的过程 ， 形成“使用机械可以省力或省距离”的观念 。 这个素养目标包含着情境任务、课标内容、教学实践方式、评价指征、学科观念、学科素养等 。
基于“素养目标” ， 我们还确立了“素养表现” ， 素养表现为教学过程提供评价指征 ， 每一个素养表现都有对应的素养表现水平作为评价标准 ， 以素养表现整合形成性和终结性评价 ， 覆盖学生的学习过程 ， 形成学生核心素养的发展进阶 ， 从而指向人的发展 。
评价贯穿始终 ， 实现教学评一致
学习即评价 。 在“投石机”项目中 ， 我们设置了“素养目标—素养表现—评价标准” ， 重在评价学生在深入思考、合作交流、产品创造等方面的素养表现水平 。 学生在完成项目任务的过程中 ， 也会利用评价标准来反思学习 ， 应用已有的知识和经验来解决问题 。 就此而言 ， 学生内化评价的过程相当于学习过程 ， 正所谓“学习即评价” 。
描述即评价 。 传统意义上 ， 评价的作用在于发现学生的缺点和不足来弥补差距 ， 让学生接受外部的监督 ， 但我们也可以转变评价模式 ， 来突出学生的长处 ， 促进其心智的发展 。 在该项目中 ， 教师拍摄了学生创造投石机的过程 ， 并在成果发布会上进行了播放 ， 学生看到自己的表现 ， 自然会反思学习历程 。
推荐阅读
- 创事记|圈层社交的高光与隐忧：小天才电话手表会跑偏吗？
- 年味|冬奥会闭环的年味
- 新浪汽车|特斯拉回应ModelY起火：被旁边充电中的网约车引燃
- 斯达|汉威科技：目前能斯达的电子皮肤已有小批量商用
- IT|供应链受阻及检疫导致人手短缺 全球11月航空货运的增长大幅放缓
- 架构|一“融”解千愁，SASE因何成为未来网络安全的新范式？
- 市场|圈层社交的高光与隐忧：小天才电话手表真能挑战腾讯？
- 巨头|“假装”：硅谷科技巨头不愿言说的思想起源
- 市场|圈层社交的高光与隐忧：小天才电话手表会跑偏吗？
- 财联社|难逃反垄断制裁 美国法院驳回Facebook对FTC的反击