一场跨越9年的“共享教师”探索 _教师

原本为了弥补艺考教师资源不足而进行的共享教师探索，经过9年的实践，产生了意想不到的化学反应——当地学生的艺考教育需求得到满足，供应方也更加丰富。

安徽省合肥市包河区于2011年9月开始探索，让区艺体教师服务中心音乐、美术、体育等学科15名中坚教师定期前往偏远、弱学和乡村少年宫，开设艺术、体育类课程，组建特色兴趣社区，用共享教师解决教师不足问题。如今，合肥市包河区有“共享教师”近500人，分布在全区超半数中小学里。

破解艺体教师短缺

林路斌是合肥实验学校的一名体育老师，主要教学内容是足球。下午3点，合肥实验学校体育课程结束后，他又坐电动汽车，赶到离学校不远的合肥市包河苑小学。在那里，还有20多名小足球运动员在等他。在这些小足球运动员看来，教他们踢足球的老师是足球大师。“先慢跑四圈，不要追赶打闹。首先热身移动关节，练习足球的基本动作。林路斌哨声一响，小朋友们立刻安静下来，摆出姿势，开始跑步。

一年前，该校还没有足球课程。2020年9月，林路斌作为共享教师来到合肥市包河苑小学，开设了足球课程。

随着国家和社会对足球项目的重视，合肥市包河苑小学也想开设足球课程，但苦于没有专业老师。在区教体局的帮助下，该校通过共享教师引进足球教师，填补了学校足球课的空白。此外，该校还引进了许多共享教师，涉及拉拉、书法、筝、跆拳道等艺术课程。

跨境发展充实资源

一、二、三、四！发射！自制的水火箭在孩子们的尖叫中冲向天空。

在区艺体中心，有一门关于“火箭发射”的课程，由来自合肥市海顿学校的体育老师张锐和吴岳峰负责授课。作为共享教师的体育教师，他们教的不是体育运动，而是被列入科技创新类课程的水火箭的制作和发射。

在区艺术中心，与音乐、体育等艺术课程不同，细分为生活体验、科技创新、创造性艺术等。水火箭是科技创新类的课程。不仅是张锐，还有很多共享教师教的不是自己的专业课。

最初，共享教师没有教什么，但现在不一样了。包河区青少年活动中心主任兼艺体中心主任徐莉表示，自2011年开始实施共享教师以来，全区艺体教师资源不足的问题得到了很大解决。2015年后，给各校开齐开足课程已经不再是区艺体中心的单一追求。

如何让孩子们在满足艺术教育的需要后，能够接触到更多的艺术形式和艺术类别？

既要让老师走，也要让学生请。包河区青少年活动中心副主任张彦鹏说:这些课程的受益者不仅有学生，还有教师。

在区艺术中心，从星期一到星期五每天上午有10人以上的共享老师开设不同的艺术课程，只有生活体验类多达10种以上。这些形式和内容丰富的课程被统一命名为彩虹课程。

随着包河区教育平衡化的行，区艺术中心转变功能，重视训练、领导、交流，补充艺术教师特长，提高自己。2015年，区艺体中心采用2、12工作模式，教师一周工作两天，两天教学，星期三分享区艺体中心。

在区艺体中心教授超轻粘土课的孙雅雯谈到了自己的授课感觉，感到受益匪浅。她是合肥师范附属小三小学的音乐老师，说自己为什么要跨国，她觉得需要，更有趣。

各学校的音乐课通过了共享教师。这种有趣而受孩子们欢迎的课程现在只能在这里体验。据孙雅雯介绍，艺术家们可以选择自己感兴趣的课程学习，进行课程教授。

演唱会、美术展、文化沙龙、艺术座谈……区艺体中心不仅为学生们提供丰富多彩的课程，还为老师们提供罕见的学习和提高机会。

共享引起分裂效果

为了鼓励更多老师参加共享教师队伍，包河区给予相应的政策支持，区艺体中心教师完成教育课程审查后，可以认定为评价职务所需的支持经验。

以前的支持形式比较单一。据区艺体中心相关老师介绍，加入共享教师后，老师可以去不同的学校教不同的课程，学习和发挥馀地更大。

2020年，合肥市全面实施中小学教师县管校录用改革，将原分布在各中小学的教师管理权限收归县教育主管机关集中统一，推进优秀教师、中坚教师向乡村学校、贫困地区学校、弱学校流动，激活教师资源。

【一场跨越9年的“共享教师”探索】对于整个艺术教师不足的问题，从2012年开始，包河区的试验每年都面向社会公开，通过绿色通道引进符合要求的体育、音乐、美术专家。据统计，2020年仅包河区招聘的600名教师编制指标中，127个指标留给了艺术教师。目前，包河区57所中小学教育的艺术教师人数接近800人，是2011年的3倍。