读给教师的一百条建议有感900字范文
在《给教师的100条建议》一书中 ， 赏识教育是其精华 ， 贯穿全书始终 。这里给大家分享一些关于给教师的一百条建议读后感 ， 希望对大家有所帮助 。
给教师的一百条建议读后感1
最近 ， 我有时间阅读了《给教师的一百条建议》 ， 给我感受颇深 。书中用了很多的事例和体会 ， 把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白 ， 读来令人倍感亲切、深受启发 。那些关于教育的真知灼见 ， 值得我们一遍又一遍地阅读、品味 。
人说：读书足以移情 ， 足以长才 。使人开茅塞 ， 除鄙见 ， 得新知 ， 养性灵 。因为书中有着广阔的世界 ， 书中有着永世不朽的精神 。虽然沧海桑田 ， 物换星移 ， 但书籍永远是新的 。这句话说得一点也不假 ， 书籍是人类智慧的结晶 ， 书是人类进步的阶梯 。读书 ， 就是一次与大师的对话 ， 与智者的交流 ， 是一次难得的精神之旅 ， 同时也会让人收获非浅 。范梅南先生说 ， 机智是"智慧的化身".因此 ， 教师要做到"机智"地处理教学中的偶发事件 ， 必须具备诸多素质和条件 。我以为 ， 以下几方面是不可或缺的：
首先 ， 要有一颗热爱学生的心 ， 涵养师爱 ， 以情促教 。育人之道 ， 爱心为先 。台湾教育家高震东说："爱自己的孩子是人 ， 爱别人的孩子是神 。"教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树 ， 一朵云推动另一朵云 ， 一个灵魂唤醒另一个灵魂 。如果教育未能触及人的灵魂 ， 为能唤起人的灵魂深处的变革 ， 它就不成其为教育 。要实现真正意义的教育 ， 爱几乎是惟一的力量 。正如苏霍姆林斯基所说的："在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界 ， 才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?只有在这样的财富下——用形象的话来说 ， 就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流 。"记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育 ， 你自己就做这样的老师吧!是的 ， 老师 ， 请把美好的笑容带到学校 ， 把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前 ， 像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美 ， 换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上 ， 用你的脚尖轻盈地点地 ， 听脚步声在走廊里击起快乐的回响 。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望 ， 是因为只要我们充满期待 ， 他们或许很有希望 。""照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西 ， 而是圣洁瑰丽的`师道精神 ， 是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱 ， 和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯 。怀着爱与悲悯 ， 我们不放弃 ， 绝不放弃 。让我们专著的神情告诉所有人 ， 我们没有放弃 。"从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户 ， 走进学生的心灵世界 ， 成为他们的良师益友的重要性 。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望 。对于那些尚未开放的花朵 ， 我们就应该倾注更多的耐心 ， 倾注更多的温暖 ， 特别的爱给特别的他们 ， 百花齐放才能迎来满园的春色!
其次 ， 要有敏捷的思维 ， 开拓眼界、拓宽思路 。机智地处理课堂教学中的偶发事件 ， 实质就是或因势利导 ， 或抛砖引玉 ， 或移花接木 ， 巧妙地把话题转移 ， 摆脱眼前的窘境 。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维 ， 才能左右逢源 ， 化险为夷 。
第三 ， 要有丰富的学识 。有句话：要给学生一杯水 ， 教师就要有一桶水 ， 我觉得不对 ， 在信息爆炸的时代 ， 一桶水远远不够 ， 要开凿一眼泉 ， 有了源头活水才能胜任今天的教学 。"开凿一眼泉 ， 就是教师要终身学习 。在当今信息化时代 ， 知识的更新程度是惊人的 。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识 ， 还要走出课本 ， 善于拓展相关的知识 ， 用知识武装自己的头脑 ， 融汇到教育教学活动中 ， 保护学生爱问为什么的好习惯 ， 让自己的课堂更充实、更丰富 。如果教师能做到精通专业 ， 又上知天文、下晓地理 ， 并善于运用心理学的知识和原理 ， 就能信手拈来 ， 驰骋自如 ， 找到偶发事件与教学任务之间的联系
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的 ， 教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用 ， 时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作 。读了这本书 ， 给了我很大的影响 ， 在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展 。
给教师的一百条建议读后感2
在教师进修学校的号召下 ， 我利用课余时间读了《给教师的一百条新建议》这本书的多篇文章 ， 每一条建议谈一个问题 ， 有生动的实际事例 ， 也有精辟的理论分析 ， 很多都是苏霍姆林 斯基教育教学中的实例 ， 娓娓道来 ， 有益于教师开阔眼界 ， 提高水平 。感受颇深 ， 启发非浅 ， 深有感触 。明确了很多道理 。
首先 ， 教育事业是一个崇高的事业 。
教师对美好的事物应保持敏锐的态度 。教师面对的孩子就是最美好的事物 ， 他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望 ， 如果不能捕捉到那些美 ， 你就辜负了造化的赐予 。教师对美好事物保持高度的敏锐 ， 才会发自内心的爱孩子 ， 并因为爱而满心欢喜 。教师要有“赤子之心” 。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚 ， 有时有点傻劲的人 。教师应有独立思想 ， 让我经常思考教育问题 ， 思考人的问题 ， 思考我为什么而教 ， 怎样教 ， 将教育活动与人生思索融为一体 。
其次 ， 在新的教育理念引导下 ， 应不断改进教学方式和手段 。
学生作为人 ， 是需要灌输精神理想的 ， 那么教师首先应该做的就是顺乎人性 。学生需值得去珍爱 ， 在工作过程中要学会宽容学生 ， 与学生和谐相处;另一方面 ， 教师在尊重学生时 ， 也要学会合理合法地惩戒学生 ， 所谓“惩戒” ， 是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁 ， 从而避免其再次发生 ， 以促进合范行为的产生与巩固 。但惩戒必须注意几点：
一、教师惩戒学生应具有教育性;
【读给教师的一百条建议有感900字范文】二、尊重学生人格;
三、惩戒应合理并公正;
四、惩戒要符合相关程序 。
在新的教育理念下 ， 教师要学会培养乖孩子 。如果我们将一个个乖孩子树为学生学习的楷模 ， 而必然的报应就是 ， 在这个多元化、个性化的时代 ， 调皮捣蛋的孩子越来越多 ， 而那些当初的乖孩子 ， 将来他们也许就是“弱势群体“ ， 汇入茫茫的失业大军 。
总之 ， 通过这一个阶段的学习 ， 自己的理论水平有了提升 ， 思路更明确了 ， 方法更具体了 。相信在今后的教育教学中 ， 这一次的理论学习必将使自己获益匪浅 。
给教师的一百条建议读后感3
多少位普普通通的教师都是在《给教师的100条建议》一书的陪伴下成长起来的 ， 又有多少位名师在谈及自己的成长之路时 ， 会讲述从这位大师身上汲取的教育智慧 。他就是——苏霍姆林斯基 。
苏霍姆林斯基是苏联当代最有名望的教育家 。出生于乌克兰共和国一个农民家庭 。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部 ， 毕业后取得中学教师证书 。1948年起至去世 ， 担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长 。自1957年起 ， 一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士 。1968年起任苏联教育科学院通讯院士 。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号 ， 并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等 。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时 ， 进行了一系列教育理论问题的研究 ， 写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著 ， 立志从教 。
苏霍姆林斯基认为 ， 一个好的学校管理者 ， 一定要有科学而明确的教育思想 。校长不应该是“行政干部” ， 而应该成为教育思想家和教学论研究家 ， 是全校教师的“教育科学和教育实践之间的中介人” 。他认为 ， 教育思想应该以“如何促进人的发展”为核心 ， 任何教育思想都应该来源于实践 ， 在充分吸收的基础上再次加工创造 ， 以“逐步形成自己的教育思想或教育信念” 。好的教育思想是教师集体智慧的结晶 ， 一个优秀的学校领导必须是先进教育思想的创造者和教学工作的榜样 。他在学校管理上坚持民主的原则 ， 采取从群众中来 ， 到群众中去的工作方法 ， 将在教学和教务实践中遇到的问题汇集到一起 ， 召集全校工作者共同讨论 ， 将结果凝练成学校的意志 ， 再推广到每一个学校工作者身上 ， 成为他们身体力行的向导和学校认同感的一部分 。恰如他所倡导的那样 ， “领导普通学校的艺术就在于：用统一的教育信念把低、中、高年级的教师团结在一起 ， 使他们共同关心学生的学习 ， 使每个教师的个人创造像一条条永不枯竭的溪流 ， 汇集成集体技巧、集体经验的巨流 。”
每每细读书中的段落 ， 大师的教育智慧 ， 都给我以深刻的启迪 。苏霍姆林斯基曾说：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者 。在儿童的精神世界中 ， 这种需求特别强烈 。但如果不向这种需求提供养料 ， 即不积极接触事实和现象 ， 缺乏认识的乐趣 ， 这种需求就会逐渐消失 ， 求知兴趣也与之一道熄灭 。
教育最终的目的是唤醒人 ， 赋予人自我学习的能力 。真正合格的大学生 ， 不是从学校里学了多少知识 ， 而是掌握了持续学习的有效方法 。富兰克林发现 ， 培养一个人的自我学习能力 。基本能力与知识的训练至关重要 。这些能力与知识 ， 包括五个方面：
一是语言表达能力 ， 能够于公众场合 ， 大大方方站出来 ， 口齿伶俐而清晰 ， 表达自己的观点 。还能够不插话不打岔 ， 精确捕捉住对方话语的要点 。
二是阅读能力 ， 会读书而不死读书 。富兰克林认为 ， 书本上的文字 ， 并不能够表达撰写者的思想 ， 真正具有阅读能力的人 ， 要能够读出文字背后的人性逻辑 。
三是娴熟的写作能力 ， 能够敏捷的组织文字 ， 疏理自我 ， 表达自己的思考及智慧 。
四是认知世界抽象法则的能力 ， 具体来说就是数学能力 。能够把现实的问题数学化、数字化 ， 发现日常思维无法看到的真相 。
五是掌握现实的物理法则 ， 人类社会的发展 ， 是不确定的 ， 但不确定中却隐含着确定性 ， 把握住这种确定性 ， 人才能够获得自由 。综上五点 ， 构成大学学习的基础 。
构成一个人基本的能力 ， 构成一个人知识结构的广度 。正如苏霍姆林斯基所说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识 。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去 ， 他的生活就会变得不堪忍受 。他不仅应该是一个学生 ， 而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人 。”
书中还有一句话令我印象深刻——“没有情感 ， 道德就会变成枯燥无味的空话 ， 只能培养出伪君子 。”人常说：一个人没有知识是次品 ， 身体不好是废品 ， 品德不好是危险品 。可见 ， 作为一个人 ， 这三样哪样也不能够缺 ， 但其中首当其冲的就是道德行为了 。因为纵使一个人有很渊博的知识 ， 很强壮的体魄 ， 但如果德行败坏 ， 那他只会给国家社会带来更大的危害 。
现在的社会 ， 由于正处于经济转型时期 ， 各种思想潮流的侵袭 ， 以及电视网络等多种媒体的影响 ， 在很大程度上影响着青少年的身心发育 。青少年涉世未深 ， 自控力差 ， 明辨是非的能力还没形成 ， 极易受到暴力、金钱等不良思想的诱惑和侵蚀 。再加上现在的孩子不比我们小时侯了 ， 大部分是独生子女 ， 父母的掌上明珠 ， 捧在手心怕掉了 。含在嘴里怕化了 ， 他们在物质上都得到了充分的满足 ， 但精神世界却极度空虚——没有理想、目标 ， 缺少责任感 ， 自私、任性、惟我独尊 ， 尤为突出的是在道德行为上的严重缺失 ， 既少尊师重教的意识 ， 也缺少爱父母、友同学的心理 。青少年是祖国的未来 。他们的思想道德状况关系到中华民族的整体素质 ， 关系到国家前途和民族命运 。所以 ， 道德教育刻不容缓 ， 责任重大 。
教育要做的 ， 就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活 ， 一个开阔无垠的精神视野 ， 让他们对人的内心复杂性有更为深切的体验 ， 不但要了解生命的伟大和宇宙的博大 ， 而且要感受生活的丰富与人性的丰厚 。感谢经典 ， 感谢大师 ， 正是在与经典的对话中我找到了身为教师的发展方向 ， 在与大师的交流中找到了适合学生发展的特色之路 。
给教师的一百条建议读后感4
通过学习《给教师的一百条新建议》 ， 对现代教育以及现代教师应具备的素质有了更深层次的了解和认识 。
良好的职业道德师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设 ， 从小的方面来说影响学生的身心健康发展 。在教育中一切师德要求都基于教师的人格 ， 因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来 ， 历代教育家提出的“严谨治学、勤于进取”、“热爱学生、积极育人’’‘‘勇于科研、平等竞争”等 ， 既是师德的规范 ， 又是教师良好人格的品格特征的体现 。在学生心目中 ， 教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模 。因此教师必须要有良好职业道德 。
科学的教育观念在升学重压下 ， 传统教育观念即传统的教师观、陈旧的教学观、“惟师是从”的专制性的师生观等仍束缚着大批教师 。许多教师在听到学生不同意见时 ， 常用自己的想法束缚学生 ， 或给予伤害自尊心的批评 ， 造成学生不敢提出和老师不同的意见 ， 创造性思维更无从产生 ， 最终不会思考也不愿思考 。
因此 ， 教师教育观念的转变和更新特别重要 ， 只有教师具有新的教育教学观念 ， 才能在教学中不断进行改革和创新 ， 才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育 ， 才能培养出新世纪所需要的创造性人才 。
对学生的素质教育 ， 是一个多层面、多角度、互动互补的立体工程 ， 诸如身体素质、思想素质、心理素质、业务素质、个人素质、群体素质、单项素质、综合素质的培养等等 。而创新 ， 是学生发挥潜力成长成才的基本素质 。其培养 ， 必须贯穿于素质教育立体工程的一切层面、所有角度 。教师有不同的岗位、不同的专业 ， 但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者 。如果教师本身缺乏创新素质 ， 又怎么能以“身教”的师表来树揩模 ， 导方向 ， 作人梯?因此 ， 高素质的教师队伍和学校管理队伍 ， 首先必须是有创新素质的队伍 ， 才能把学校办成培养创新人才的基地 。而教师队伍的创新素质必须通过“学习、学习、再学习” ， 不断更新观念 ， 接受新知 ， 强化创新精神 。要破“以教为主”、“教与学统一”的观念 ， 立“教为不教”的观念;立全面考察创新能力的观念;立开放办学的国际化大教育观 。
良好的个性一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础 ， 又有后天环境条件的影响 ， 而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响 。就青少年学生而言 ， 影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者——教师的个性 。教师个性潜在地影响着青少年的精神世界 ， 影响着施教的成果 。教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能 ， 教师的良好个性品质一旦得到学生的认同 ， 就会激起学生的学习需要 ， 从而由认同到模仿乃至内化 。由此可见 ， 在全面推进素质教育的今天 ， 热爱学生 ， 培养学生良好的个性品质 ， 使其得以全面发展 ， 是教师成功的关键 。
健康的心理教学活动是师生双向互动的过程 。心理素质良好的教师 ， 会凭借自己的语言、行为和情绪 ， 潜移默化地感染学生 ， 促使学生积极主动地投入学习;学生在教师的感召下 ， 会表现出强烈的求知欲 ， 体验到愉悦、满足的情感 ， 并流露出对教师的尊敬和爱戴 。于是 ， 在双方的协同努力下 ， 创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围 。这样的教学 ， 必然是令人乐而忘忧 ， 如沐春风 。
但在现实生活中 ， 教师的心理问题又是客观存在的 。由于教师的心理问题 ， 在教育教学过程中产生了许多不和谐音 ， 有的甚至造成相当恶劣的后果 ， 阻碍了学生的健康成长 ， 这不能不引起人们的深思 。有关专家指出 ， 造成教师心理障碍的原因 ， 一方面是教师的超负荷工作 ， 加重了教师的负担 ， 使其产生极大的心理压力 ， 加上在市场经济浪潮的冲击下 ， 相对较低的工资待遇极易导致教师心理失衡 。另一方面 ， 是由于社会对教师的过高期望造成的 。常人眼中的教师 ， 应当是学识渊博、品行高尚的人 。这种期望使许多教师觉得不应当让学生看到自己的缺点和脆弱 ， 以免破坏自己的形象 。这种心理定势使得教师不能和学生坦诚、直率地相处 ， 不利于调节、疏导自己的情绪 ， 因而严重威胁着教师的心理健康 。
21世纪是信息与生命大发展的“精神文明世纪” 。肩负着培养跨世纪人才使命的教师 ， 保持健康的心理状况和良好的心理素质 ， 显得尤为重要 。因为教师总在主动地向学生施加影响 ， 而这种影响 ， 不仅体现在知识的传授上 ， 更为深刻的是对学生个性的影响 。所以作为一名教师 ， 自己必须具有良好的心理素质 ， 才能保证学生的健康成长 ， 达到预期的教育目标 。教师要保持健康的心理 ， 就必须调整自己的思维方式 ， 以一种平和的心态面对环境的变化 。要努力克服不良情绪的困扰;在不断提高知识素养的基础上 ， 培养自信乐观、豁达开朗的健康心理 ， 提高自我评价、自我调控的能力 。只有这样才能充分发掘自己的潜能 ， 发挥自己的才干 ， 促进学生的健康成长 ， 提高教育教学的整体效益 。
持久的耐心是通过不断的实践习得的 ， 耐心能使教师消除失望感和挫折感 。如果说青少年天生就缺乏耐心和容易冲动 ， 那么 ， 在所有的事情中最为重要的是他们的老师应该是冷静的理智的 。
耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念和错误理解 。学生对教师的信任在教育过程中起很重要的作用 ， 通过教师耐心和宽容地对待学生的错误和困惑 ， 使学生愉快地产生这种信任 。如果教师把错误作为愚蠢的表现 ， 如果他们忘记了错误使学生感到灰心丧气 ， 更为经常感到羞辱 ， 那么他们就会在与学生之间竖起不可逾越的障碍 。
有耐心的教师要克制自己 ， 不要把容易理解的内容大讲特讲 ， 要保持稳定的步伐 ， 如果发现大部分学生没有正确地理解已经讲过的内容 ， 就会暂时停下来 ， 或者回过头来再讲一遍 ， 但是如果一个学生有特殊困难 ， 这些教师就会尽量去寻找时间 ， 在课外时间一对一地进行辅导 ， 而不会由于设法满足那些学生的要求而耽误全班学生 。
总的来说 ， 所有的教育都是耐心的锻炼 ， 有时候我们必须忍受的正是我们的`学生 ， 我们希望我们的学生不断前进 ， 而且我们也想推动他们向前迈进 ， 所以我们必须锻炼好自己的耐心 。
给教师的一百条建议读后感5
"书到用时方恨少 ， 事非经过不知难 。"对于我们教师来说 ， 要学的东西实在是太多了 。唯一的办法就是读书 。"每天不间断地读书 ， 跟书籍结下终生的友谊 。"这是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议 。但是 ， 同时我也要做到一点："读书不是为了应付明天的课 ， 而是出自内心的需要和对知识的渴求" ， 不应该找出各种理由为自己不读书辩解 。
要成为一个优秀的教师 ， 还要懂得赏识教育的重要性 。在《给教师的100条建议》一书中 ， 赏识教育是其精华 ， 贯穿全书始终 。如何让学生在学习时象追逐蝴蝶那样快乐呢?这本书告诉我：要学会赏识自己的学生 。充分肯定学生 ， 发现学生身上的闪光点 ， 树立学生的信心,促进学生进取 。我们要时时刻刻让学生体味到学习的乐趣 。
我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生 ， 不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的.标准 。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步 ， 并为他的进步欣喜 。当然 ， 我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道 ， 使他明白："别人能行 ， 我也能行 。"我试着让我的学生始终能看到自己的进步 ， "不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果" 。我要时时刻刻让学生眼中所谓的"差生"体会到成功的快乐 ， 并让快乐延续着 。
不过 ， 我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步 ， 该指出的问题应当及时指出 ， 该批评的问题应当及时批评 ， 该制止的问题应当及时制止 ， 这是不能含糊的 。否则 ， 会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时 ， 也会导致他们过于自私、骄横 ， 在集体中很难与别人相处 ， 进而产生一系列问题 。这就违背了我们"赏识教育"的初衷啦!
苏霍姆林斯基的这本《给教师的100条建议》真是一本好书 ， 越读越使人景仰敬重 ， 越读越觉得韵味无穷 。它是我的慈祥师长 ， 不断地给我以指引 。
读给教师的一百条建议有感900字范文
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