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剥开教育的责任读后感( 六 )


在这本书中我最大的感受是作为老师对学生的责任感和对孩子们的爱 。记得当了一辈子老师的爷爷说过：作为老师的前提的，你要爱你的学生 。是啊，我们既然是一名老师，从事的就是“花”的事业，从事的就是为社会、为人类创造美好的工作！所以，走在这条充满阳光，散发馨香的教育之路上，我们播撒的注定是无私的情与爱，付诸的注定是强烈的责任心！
我们要对学生满怀关爱之心 。记得有位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称之为池塘，没有爱就没有教育 。”家长把孩子送到了城北小学，就证明了对咱们的信任 。信任的同时也把责任赋予了我们 。我不仅仅要照顾好每一个孩子的吃、住、学习，我们更要能够俯下身子和孩子们谈心，聆听孩子的心声 。()多观察他们，多思考他们 。
世界上最美妙的声音什么？是听到自己的名字从别人的口中说出来 。亲切、温柔、甜美地呼唤着一个个名字，是对孩子真实的尊重 。我二年级一个班的语文老师和三年级两个班的科学老师，有时候在楼道里与学生相遇喊出他的名字，学生会感到惊奇 。这种看似微小的事情都会体现出理想的师生关系，平日里的一些小细节其实都是教学活动中不可缺少的部件 。让每一个学生都认为老师最喜欢的是自己，既包含了高尚博大的师爱，也有着了不起的教育艺术与智慧 。我们应当利用一切机会，发现每一个孩子的独特之处和闪光点，让每一个学生都找到老师“最爱自己”的理由 。
教育心理学对学习兴趣的定义是，它指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态 。大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种 。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的 。这一点实则是对教师提出了很高的要求，要求其具有一定的专业技能和职业素养 。比如，增加教材的趣味性，提高教学水平，了解学生已有兴趣，帮助学生认识学习内容等等 。后者是由学习活动的结果引起的 。这一点实则是对学生提出了很高的要求，要求其具有一定的自觉性 。比如，学生意识到学习的目的或任务，或者为了得到父母、教师的赞赏，同学的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等 。这一点在我个人身上即有所体现 。在我学生时代刚接触到英语的时候，因为没有摸索到学习英语的方法，导致成绩很不理想，哪怕是简单的单音节单词的记忆都显得尤为困难 。然而一次平日里的小检测，一百分的试卷考了九十九分，被老师当着全班同学的面表扬了一番，从那以后对英语学习的兴趣与日俱增，接下来各阶段的英语学习都如鱼得水，现在它改变了我一生的轨迹 。这就是一个反作用力 。

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