读《师道：为师亦有道》有感( 三 )
读《师道：为师亦有道》有感
暑假期间读了《师道：为师亦有道》，使我觉得，踏踏实实工作，用心用情育人是一名班主任最根本的师道 。小学班主任老师的工作细碎而繁琐，每天我们都要以奔跑的姿势演绎生活 。我们很累，可是当看到孩子们向我鞠躬问好的时候，内心就会很欣慰；我们很忙，但是课间有那么多的孩子邀请我和他们一起游戏的时候，我就会觉得自己生活的充实而快乐 。也就是在那一刻，我告诫自己：无论再苦再累，我都无怨无悔；无论有多忙，我都会坚守着并不伟大却很美好的理想，那就是“为孩子的成长奠基！” “让人成为人，让生命成为生命”，我细细品味，如何让我的孩子们成为一个真正的人呢？回忆我的工作，我为自己的做法感到欣慰 。我把诵读经典作为班级特色，积淀文化，提升孩子素质 。为了使孩子们更直接地领悟中华传统美德，我独具匠心地把《弟子规》渗透到班级管理的方方面面 。每天早上先带领孩子们诵读《弟子规》，然后让他们分享前一天力行的情况 。除此之外，我还利用自习课时间让孩子们通过班班通观看“孝亲尊师”的动画片，聆听羊跪乳、乌反哺的故事，让孩子们每时每刻都沐浴经典、聆听圣贤教诲，塑造孩子的人格，努力做到“存好心、说好话、行好事、做好人” 。俯下身子，为孩子的成长奠基；抬头仰望，目送孩子步入海阔天空 。孩子们的生活将因此而幸福，教师的生命将因此而精彩！读《师道：为师亦有道》有感
读《师道：为师亦有道》有感 盛夏时节，我执着地阅读了有教师报资深采访人员、编辑马朝宏主编的《师道：为师亦有道》一书 。读了此书让我明白了教育的希望在于每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中 。教育真没有多少新话题，教育更不需要多少“创新”，只需要教师始终明白一件事情，那就是——学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响 。教育就是开启智慧、健全人格，要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的认 。简言之，教育的目的就是为了让学生像人一样生活，像人一样活得美好 。尊重不同的“命”，正视学生的个性差异 。“命”之本意，指与生俱来的先天条件等 。孩子的智力差异、家庭好坏、遗传体质的强弱不是孩子本身造成的 。因此，我们要正确对待孩子的个性差异，公平地对待每个孩子，因人施教，不要嫌贫爱富，责难智力落后的学生 。努力改变“运”，激发学生不断努力 。“命”是于生俱来，不可选择的，但“运”是可以通过努力改变的 。“运”即为人的际遇 。人生际遇丰富多彩 。所谓“近朱者赤，近墨者黑”即是强调“运”受后天教育的影响非常之大 。“运”的改变来源于优生优育，优质的家庭、社会、学校教育 。这些是通过人的努力所能做到的 。因此说，我们的教育者的任务就是激发受教育者形成终生努力的品质 。珍惜眼前的“缘”,善待每一个体 。“缘”乃一佛学概念，即人与人之间命中注定的遇合机会 。如果我们把孩子能遇上自己并受自己教育看做是一种“缘”，把与同事合作从事教育工作看做是“缘”,那就会以一种幸福感去享受教育工作，那就会是你同事之幸，学生之幸，也是你本人之幸 。所以，我们作为经典文化恶传承者，更应当善待我们的学生、同事和亲朋，让自己做个健康快乐的教育者 。守好难得的“分”，尽责本职工作 。“分”即整体的一部分，我们每个人都只能拥有属于自己的那部分 。教师这份职业要求我们必须“静下心来教书，潜下心来育人” 。因为这是我们的本“分” 。从“命”、 “运”、 “缘”、 “分”四字看教育，看似唯心，实则唯物，是“以人为本”的另一体现 。我们若能从这些方面静心思考，应该都会有更多、更深的收获 。也许随着时光的变迁，社会环境的改变，我们的孩子会越来越“潮”，各种教育类型的教育问题会纷至沓来，作为老师，我们仍然会和孩子一起面对，一起应变，更好地继续我们美好的校园生活，在生命成长的某一个阶段里认真呵护，悉心培养！
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