高效课堂心得体会|课堂中“节外生枝”处理心得体会( 二 )
师：（把他的做法展示给同学们看）
这个同学很善于动脑筋，用这种特殊的方法使不易滚动的正方体能和球同时滚下来，应该受到表扬 。这给我们一个启示：原来只要把条件变一变，事情的结果会不一样 。下面就请同学们再动手试一试，动脑想一想，看看还有什么办法能让不容易滚动的滚得快一些 。
生：（开始动手试，小组讨论 。）
师：谁来说一说有什么新发现？
生1：我发现在正方体的后面放一个球，正方体就能滚得快 。
生2：在长方体的后面放一个圆柱，它也能滚得快 。
生3：我发现用手使劲一推，正方体和长方体就滚得快了 。
生4：我认为把正方体的边和角都磨圆了，它也能滚得快 。
生5：我想如果把这个斜面抹上油，让它非常滑，正方体和长方体也能滚得块 。
三：教后反思
反思之一：小学生的创新萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间发挥出来的 。如果我们仍然把所谓的"师道尊严"高高挂起，把学生框定在自己的思维模式里灌输知识，对学生中存在的与师不同、与师思路不合的想法一概予以否定，而不是恰当地引导，那素质教育又从何谈起 。所以，我认为在日常教学中，老师应营造一种宽松和谐的课堂气氛，面对诸多形形色色的"节外生枝"，教师应有足够的耐心，给孩子时间，让他把自己的想法谈出来，说不定一个中国的"爱迪生"就由此而诞生 。
反思之二：传统的数学教学，方法、答案往往是唯一的，批阅数学考卷往往有一份标准答案 。但在想象丰富的小学生头脑里，一些成人认为不正确、不合适的答案，小学生是认可的，而且理由十足，说的头头是道 。今年我市二年级数学考卷中有这样一个题：书包大约重（） 。()一个小学生便填上（1千克），批卷老师判错 。因为即使是现在的幼儿园小朋友，他的书包拎起来也不止2斤 。过后我问那个孩子，为什么填上的仅仅是1千克？他说，人家只问书包的重量，没让你加上里面的书的重量 。批卷的老师如果听了，不知他是否会重新去评判一下这道题的对错 。"苏教版"的数学教材在这一点上体现的很好，一幅图可以列出好多的加减算式，只要学生说的内容和列的算式是一致的，那就正确 。那么我们在日常教学中也应学会：不要以我们成人的经验来评判学生的对错，多给学生一些自由的空间 。
