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小学师德小结|2012秋小学体育小结

体育教学融知识、技能、素质、意志与情感于一体，它比其它学科更具有实践性和技能性 。因此，通过体育教学与课余锻炼，培养学生浓厚的兴趣，形成开朗、自信、乐观等良好的心理品质及契而不舍的进取精神等非智力因素，是时代赋予我们的责任 。
在体育教学中，培养非智力因素的途径可归纳以下几方面：
一、小团体教学
它是一种自控式教学形式，指导着眼于集团与个人、个人与个人的关系上，把一个班的学生分成几个小集团，根据教学任务、教材的特点，利用小集团的协同学习，使全体同学经常地、同时地参加学习 。小集团学习的主体是学生，由学生自我学习、自我评价，并向自控学习目标过渡 。如：把学生分成几组，分别由学生轮流带领准备活动，并由学生教师给予讲评 。又如：在体育课上，可以给学生一定的自选练习时间，使学生根据个人特长，自由组合成几个小集团进行练习 。通过小集团成员互相帮助、互相评价与小组总结等多种形式，满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要 。
小集团学习有利于培养协作精神，提高人际交往与组织能力，有利于形成积极主动学习的良好局面，实现自我创造、自我表现，有利于培养体育兴趣与终身锻炼能力 。
二、巧妙运用激励机制
心理学家哈洛克通过比较得出结论：由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪能促进智力的发展；反之，由于受到训斥而引起的不健康的情绪而阻碍智力的发展 。在体育教学中，教师要善于发现学生的进步，尤其应该多关注那些基础较差而缺乏锻炼的同学 。当他们努力获得微小进步时，教师要不适时机地给予表扬、激励，使之产生增力现象，从胜利与进步中看到希望，得到自尊、自信，从而易于产生乐观向上的心理品质 。
三、建立良好的自我概念
所谓自我概念就是个体对自己了解和看法，主要包括我是什么样的人、我能干什么事，还包括个人的知觉、意见、态度价值观等构成的具有独特个性的我 。心理学研究表明：自我概念与学习成绩、职业成绩都有显著的正相关 。在职业生活里，自我概念决定工作创造性、满意感和快乐感 。
在体育教学中，给学生创设良好的教学环境，并提出力所能及的、具有挑战性、趣味性的任务 。如在女生的跳高教学中，对于极少数已初步具备素质与技能但缺乏勇气，过于胆怯的学生，可以采用集体助威、掌声鼓励的形式，使她们具有挑战性的强制练习中，冲破精神枷锁，得到意志品质的飞跃 。经过多次强化与鼓励，使她们增强克服困难的信心和勇气，体验到成功的喜悦，养成不达到目的决不罢休的坚强意志和富有朝气、勇于进取的个性特征 。

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