班主任培训心得体会|班级管理论文—班主任工作体会点滴
有人曾说，教育的真谛是 对人的独特个性的宽容与尊重 。这学期的班主任工作中我关注学生的个性，更关注学生的不成熟性 。工作中，我常这样对自己说，发怒是无能的表现，我就是为他们的错误而来的 。当学生有错误时，我首先想到的是：我该承担什么责任，我又该如何因势利导 。下面是我工作的两点体会：
一、宽容学生，容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会 。
宽容不是撒手不管，而是不断的给他们补过的机会，不断的给予引导；让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉地改正自己的不足 。进入六年级的最后一个学期，学生很浮躁 。一方面是身体发育方面的原因，另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了，小学老师马上就管不着他们了，所以表现出做事随意，学习不积极主动 。针对这一现象，我开始训斥挖苦他们，一阵大发雷霆后，我发现只是短时有效果，学生口服心不服，有时还形成对立情绪，不能解决根本问题 。后来我和熊老师商量，改变了管理方法，采用量化管理，强化他们的自主意识 。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩，作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分 。相反不主动改错，漏交作业，退步，上课违纪都将扣相应的分数，并在考试成绩中扣除 。平时的表现与考试成绩一联系起来，学生主动学习的意识马上就加强了，以一个积极的心态接受老师的教导 。他们都自觉检点约束自己的行为，自觉检查写过的作业，主动找老师改错，做事也谨慎了许多 。即使偶尔犯错误，只要不是“再犯”，我都宽容他们，只要下次改了就行 。
自主学习的良好风气正在形成时，新的问题又出现了，到了六年级，随着知识的加深，几个后从其他学校转来的学生，学起来的确很困难，为了作业得“优”，他们就开始抄别人的作业 。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优，心理不平衡，也加入了抄作业的行列 。更可怕的是，竟有人趁机做起了“买卖”，据说买到一份全对的答案，还要破费不少 。观察到这一 情况后，我马上组织上了一节主题班会课 。课上不是揭发是谁在“抄”“买卖”，而是畅谈自己的优点、缺点，迁移默化地让学生认识自己了解自己，自我反省，让学生懂得“得优”不是最重要的，超越自己，战胜自己才是最大的进步 。同时对个别学生特设“小灶” 。为了有效的约束大家，我改变了收作业的方法：每天有一名同学值日，在班门口收作业，发现到校改、补作业的扣积分 。为了不让一部分学生把“抄”作业搬回家，我们六年级俩班，每天下午第三节课上自习，尽量让学生在校内完成作业，教师巡视，发现问题及时解决，对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救 。大部分学生作业在学校写完了，晚上的时间就宽裕了，为让他们在晚上参加健康有意的活动，我及时和家长联系沟通，组成课外活动小组 。我容忍了学生的错误，是因为我觉得有时学生不是故意犯错误；只要教师用心点拨，因势利导，给予他们改正的机会，他们是很愿意接受的 。我觉得自己的宽容与爱心，不仅不会让学生得寸进尺，反而培养了学生宽广的胸怀 。学生和老师的心贴得更近了 。现在，班上学习井然有序，行为方式也由他律到自律 。校外活动开展的有声有色，活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神 。
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