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最后一课教学反思|防火减灾有办法一课后的反思

执教《防火减灾有办法》一课后的反思
中华路第三小学 于晓沁
在区“品德与社会”的教研活动中 ， 我借班上了一堂三年级第二单元的课《防火减灾有办法》 。虽然课堂教学的主环节设计得较合理 ， 但是从实际教学的效果来看 ， 教学环节尚显拖沓 。为此结合课堂实录 ， 就如何提高教师和学生对话的有效性 ， 我作了以下反思：
一、对游戏环节设计的反思
实录：
师：我们先做个游戏 ， 比比谁的消防知识多 ， 好不好？
生：好！（喜形于色）
师：老师先讲游戏规则 ， 请一个同学做主持人 ， 一个同学做裁判 ， 当主持人读完题目之后 ， 做裁判的同学请第一个举手的同学来回答问题！现在开始做游戏！
生：（按部就班 ， 开始做抢答游戏 。）
反思：原本我的设计意图是通过游戏 ， 调动起学生上课的积极性 ， 并复习上节课的消防知识 。因为是复习 ， 所以让学生抢答的题目都比较简单 ， 加之学校几年来形式多样的消防教育活动 ， 几乎每个学生看题后 ， 都能立即说出答案来 。本意是欲体现课堂以学生为主体的意识 ， 但由于过程不紧凑 ， 浪费了宝贵的教学时间 。其实教学中可以针对中年级孩子的年龄特点 ， 改用“鸽子送信”或者“芝麻开门”的形式 ， 逐一向每个小组出示一道道题目 ， 让学生共同回答 ， 也许效果会更好一些 。摒弃虚假形式 ， 追求真实课堂效果是提高课堂实效的重要举措 。
二、课堂提问的设计反思
实录：
师：我们再来做一个游戏：眼力大比拼 。看看图 ， 在什么地方 ， 发生了什么事情？
生1：这是加油站 ， 好像发生了火灾 。
生2：这好像是宾馆 ， 发生了大伙 。
生3：这是集贸市场着火了 。
生4：这是火车站 ， 也发生了火灾 。
师：刚才大家提到得加油站、宾馆、集贸市场、火车站 ， 这些地方是属于社会的 ， 是公有公用的地方 ， 我们把它们叫做“公共场所” 。
师：看了刚才的这些图片 ， 你想说什么？（这个问题提得很不好 ， 学生必然茫然 。）
生：（表情茫然）
生1：加油站着火了 ， 我们可以把车子推回家 ， 到安全的地方去加油！
其余学生：（神色黯然 ， 不知说什么才好 。）
反思：学生通过“眼力大比拼”的游戏 ， 初步明确了公共场所的概念 。我完全可以在此基础上 ， 直接引导学生切入学习的主题：这些公共场所失火了 ， 我们应该如何有效地灭火？我们一起去学习 。如此化繁为简或许更能激起学生的学习动机 。而教学中设计的“看了图片之后 ， 你想说些什么？”这个问题的提出 ， 由于学生不明白我提问的意图 ， 无从应答 ， 只有一个同学 ， 硬是凭着猜想牵强地说了几句 ， 使得学生刚由游戏调动起来的学习热情 ， 一下子冷了下来 。可见若师生对话流于形式 ， 就丝毫没有价值 。

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