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詹天佑教学设计|《詹天佑》教学反思( 二 )


在指导朗读时 ， 我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法 ， 加深了对詹天佑的敬佩之情 。
阅读教学的过程 ， 实际是从无疑到有疑的过程 ， 如何使学生有疑最终达到无疑 ， 方法是让学生深入地读 ， 引导学生通过阅读课文发现疑问 ， 而疑难的解决还是靠引导学生读书 。在第四自然段教学中 ， 我要求学生在学习的过程中边读边做标记 ， 并提出问题 ， 在读中理解 ， 发现问题 ， 解决问题 ， 提高了质疑、解疑的能力 ， 从而加深了对课文的理解 。
我在引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆的创新精神这一环节时做得较好 。学生通过读书、动手、动脑等实践活动 ， 有了较深感悟 ， 从而体会到了在生活中、学习中处处都需要这种精神 ， 使学生得到了启发 ， 对学生起到了导行的作用 。
在教学这篇课文时 ， 我打破传统的教学方法 ， 采用一种全新的教育理念 ， 努力建设开放而有活力的语文课程 ， 营造轻松、愉悦的学习环境 。特别是在突破重难点处创设情境 ， 让学生自主、合作探究 ， 提高了学习效率 。在教授第二课时中 ， 充分发挥学生的主体作用 ， 自学詹天佑主持修筑京张铁路的三件事 。“勘测线路”部分主要通过朗读让学生抓住人物的语言、行动和想法 ， 体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心 。“开凿隧道”“设计线路”主要通过学生自主的读、小组合作画图理解 ， 从而体会到詹天佑的创新精神 。最后让学生写一写颁奖词 ， 目的为了让学生充分利用收集到的资料及对詹天佑一生的感悟 。这节课一反传统的“一灌到底 ， 一问到底”的做法 ， 从包办的角色中解脱出来 ， 成为学生的组织者、引导者、服务者 。在整堂课中 ， 学生得到朗读水平的提高、口语的锻炼、思维的锻炼 ， 合作意识的加强、团队精神的协作 ， 这也是学生必备的素质 。我认为 ， 这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标 ， 真正做到了“致力于学生语文素养的形成与发展” ， 让学生着实过了一把当主人翁的瘾 。
不过 ， 这一节课也有几个环节处理得不是很好 。如：
1．在教学中教师过多强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能 ， 没有延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情 。
2．上课时 ， 为了完成教学任务 ， 忽视了学习有困难的学生 ， 给他们回答问题和动手的机会太少 。

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