语文教学感言( 二 )
教师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他就能成为一个学生的喜欢的老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有儿童的眼光看世界的本领、看课文的能力 。
再精致的课件，也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象 。想象的，尽管是模糊的，但又是最能憾动心灵的 。与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅 。模糊的时候，学生很想看清楚些，一旦用课件让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望 。窥探语文，是保持学生学习语文兴趣的极好境界 。
学会有选择地放弃，追求深刻的简单 。简单就是快乐，简单就是幸福 。
在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧 。我平庸的生命，因为语文而精彩！
语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程 。
语文用形象作词，用感情谱曲 。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌 。语文说到底是一种感性的存在 。
篇三：
语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使用权学生体悟到中华文明的博大与精深，于已打好人生底色，于国传承民族的精神 。
我们的母语重情性、重意会、重简约、重自悟，我们的语文教学也理应重情性、重意会、重简约、重自悟 。
语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活 。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活 。生活是语文唯一的源头活水 。
学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵 。因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵中的一股甘泉 。
一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境 。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕 。因此，课的最高境界乃是无课 。
“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本 。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情 。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读 。以情带读，还自然带出读的
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