人物 超六成中小学生拥有专属移动电子产品( 三 )
而学校需要加强对教育教学过程中使用移动电子设备和学生自带移动电子设备的规范管理，要尊重青少年儿童身心发展的客观规律与教学场景的需要，引导学生合理使用，同时注重引导学生注意力从虚拟世界转向现实世界，努力发现现实世界的多姿多彩 。同时，学校为家长开设亲子教育课程，让家长学会与孩子沟通，并开展丰富多彩的课外活动，陪伴孩子读书、锻炼与休闲 。
同时，增进家校之间的沟通和协作 。学校针对不同特点的学生，加强与家长的定期沟通，引导家长了解学生行为管理相关的知识 。家庭和学校形成合力，加强对移动电子产品和网络游戏的管理，为学生构筑成长的“安全网” 。
第三，多措并举，促进教育高质量发展 。
教育信息化发展有助于缩小区域、城乡和校际差距，缓解教育的数字鸿沟，实现教育高质量一体化发展 。《教育信息化2.0行动计划》提出：“构建一体化的‘互联网+教育’大平台 。引入‘平台+教育’服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台和管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系 。”
随着中国本土信息产业的发展，课题组建议，国家应大力倡导开放与使用能够满足数字化教学场景全流程需求、符合学生身心发展特征、便于教师管理的数字教学设备，并结合教育App备案制度，加强网上思想品德教育，助力管理部门、家长、老师、学生实现一体化的精准管理，智能化的精准服务，陪伴式的家校沟通，以及个性化、多元化的精准教学 。规范移动电子设备规格与配套软件，推动教育信息化水平，实现信息技术与教育深度融合 。
（钱冬明为华东师范大学国家教育宏观政策研究院副教授，夏彧为该院博士后；李玉顺为北京师范大学教授；谢永祥为复旦大学博士生）
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