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人物 青少年遭遇“四无”心理风暴:真实世界无兴趣、社交无能力

社会稳定、物质丰裕、父母关爱 ， 心理问题发病率、自残与自杀比例却连年增长 。这代孩子怎么了？半月谈采访人员与清华大学社会科学学院、中科院心理研究所、北京师范大学心理健康与教育研究所、南方医科大学等科研机构合作 ， 在全国若干省份调研发现：学习无动力、真实世界无兴趣、社交无能力、生命无价值感的青少年越来越多出现 ， 这场以“四无”为典型特征的心理危机如同风暴席卷而来 。
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学习无动力 ， 厌学情绪多
数年前 ， 北京大学心理健康教育咨询中心披露 ， 北京大学一届新生中有超过30%学生存在厌学情绪 ， 认为学习没有意义 。
过去 ， 厌学情绪更多出现在成绩不好的学生身上 ， 但近年来 ， 越来越多成绩良好甚至优秀的学生也出现了类似问题 。研究人员分析部分全国重点中小学的案例发现 ， 这些上知天文下知地理的孩子们不缺物质和眼界 ， 但内心却认为考上名牌大学是为满足家人和社会的期待 ， 找不到学习的意义 ， 容易爆发心理问题 。
人物 青少年遭遇“四无”心理风暴:真实世界无兴趣、社交无能力
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广州市第四中学心理老师正在给学生上开学第一节心理课
“很多家长会把厌学和青春期叛逆混淆 ， 忽视了厌学背后隐藏着孩子对自我的厌弃 ， 特别要警惕这种趋势向更低龄的孩子蔓延 。”北京师范大学心理学部教授蔺秀云指出 。成长过程是青少年形成自我意象的过程 ， 如果过度依赖单方面的学习成绩因素 ， 会导致学业遇挫时就主观认定自己是失败的；父母如果给予孩子的期望过于单一和过高 ， 孩子会感觉“无论自己如何努力 ， 也不能达到父母的期待” ， 加深对自己的悲观失望情绪 。
研究发现 ， 疫后复学期间暴露出较为集中的心理危机事件 ， 重要导火索是长期居家学习导致亲子关系紧张 ， 父母的苛责加固了孩子糟糕的自我意象 。例如 ， 初二学生小张在线课程开始后三周 ， 出现沉迷网络游戏、缺课、不完成作业等行为 。返校复课后 ， 小张在班级人际关系上出现问题 ， 经常因身体不适而请假 ， 上课睡觉 ， 作业拖沓 ， 与同学相处易激惹 。南京市鼓楼区一位心理教研员说 ， 学校家访发现该生家长对孩子学习要求严苛 ， 教育方式比较简单粗暴 ， 言语之间的贬损较多 。
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真实世界无兴趣 ， 断网就闹自残、自杀
因为父母砸了自己的游戏机 ， 一位网友自杀并在遗言中写道：“妈妈问我 ， 你喜欢什么 ， 喜欢打游戏？对啊 ， 我就是喜欢打游戏啊 。”“可惜 ， 我赖以生存的动力 ， 在我父母眼里什么都不是 。”
深圳初中学生小敏每天把自己关在房间里 ， 大部分时间都对着电脑 ， 父母一干预 ， 她就以自残相威胁 。为了逃避父母的监管 ， 她申请了多个QQ号 ， 用不同的身份在网络上社交 。后来发现 ， 她的网上社交群里有四五个年龄相仿的女孩子 ， 她们互相传播消极厌世的情绪 ， 并且相约自残 。
因手机、电脑引发的自残、自杀事件近几年并不鲜见 。网络依赖加剧的背后 ， 是青少年逃避繁重学业 ， 逃避真实世界的心理需求 。
辽宁、陕西、四川、江苏、湖北的一项抽样调查显示 ， 疫情期间有19.7%的青少年有手机依赖倾向 ， 平均每天使用时间约5.8小时 。研究表明 ， 网络游戏、网络社交等刺激促使多巴胺分泌形成愉悦感 ， 但这种愉悦感会使人丧失对其他活动的兴趣 。在人生的成长阶段 ， 如果秉持这样的心理和习惯 ， 将减少其与真实世界的链接 。社会学奠基人涂尔干在《自杀论》中分析 ， 人和社会、人和社群之间的联系纽带愈发松弛时 ， 人们就容易很“利己”地为自己考虑 ， 选择自杀者更多的是“利己”思考者 。
值得关注的是 ， 网络依赖还带来网络霸凌行为激增 。一款名为“迷你世界”的网络游戏因涉黄被勒令下架 ， 引发以小学生为主体的网络玩家不满 ， 他们在QQ群、B站等网络平台发布大量辱骂言论 。同时 ， “迷你世界”因涉嫌抄袭另一款游戏“我的世界” ， 其玩家被“我的世界”未成年人玩家骂称“迷你狗” 。广州小学六年级学生小洛说 ， 他们甚至会在同学群里围攻“迷你狗”直到其求饶 ， 并发誓再不玩“迷你世界” 。

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