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直面truth 《思考的本质》向我们阐释了：为什么思考力如此重要( 二 )


有时可能只是那么一句“我需要好好回忆一下 ， 这周我到底吃什么了 ， 或者我做了什么不同于以往的事情吗 ， 为什么每天一到这个时候就开始不舒服呢？”这就是思考过程 。
通过以上两个再琐碎不过的事件 ， 我们可以看出 ， 思考会令我们的经验和对事物的判断力、决策力都能得到持续升级 。
02、被升级后的能力才有应对新问题的可能性思考有时候是对人事物的认同或是反对 ， 这时思考会使人们得出全新的推论、结论或观点；
有时思考会像上述两个案例一样 ， 使你在复盘自己行为的过程中随着不断反思而总结出全新的应对同类问题的方案 。
然而在这个世界上 ， 并不是每个人都会思考 。 在我们身边经常会见到一些朋友或同事总是出现类似的问题 ， 通常我们都会认为他们需要在反思中纠正自己的行为 。

接下来我们来看第三个案例 ， 我的一个朋友就曾跟我聊起过他的一位同事工作时经常漠视客户的需求 ， 不管客户提出哪些诉求 ， 他的处事方式都只围绕着自己能否向领导交差 ， 最终他服务过的客户要么中途提出终止合作 ， 要么就声称仅此一次 ， 再也不会和他产生二次合作 。
那么他这样的行为持续了多久呢？据我朋友所知 ， 至少已经长达3年以上 。 只是因为老板非常看重他们的私交、怕他离开这个团队后会对自己丧失信心 。 所以一直在其耳边持续敲着边鼓 ， 但始终没有和他开诚布公地进行严肃的对话 。
在这个案例中出现的两个人都没有对自己的行为进行思考 ， 他们都在持续坚持着自己不太正确、且急需做出调整和改变的行为 ， 他们的相处模式就这样进入了恶性循环 。
什么时候能打破这个循环呢？
也许有一天团队中的其他成员会意识到自己总是需要承担过重任务的原因是因为这名同事持续得罪客户而引起的 ， 也就是说 ， 当其他成员开始拒绝对接这个同事的客户时 ， 这个循环就会被叫停；
再或者这名同事自己或是老板由于某些不容忽视的事件地触发而不得不进行一些反思时 ， 也许这个循环也会被叫停 。

总之如何在这个恶性循环的团队中 ， 如果没有人做出一些思考或反思 ， 那么打破循环的概率几乎为零 。 每个人都认为自己在做着一些不得不做的事情 。
所以 ， 思考的好处是什么呢？思考会让我们在原有的知识理论框架及经验之上产生一些新的考量 ， 两者结合就会令我们的经验得到升级 。 升级后的经验就会成为我们能力的一部分 ， 用以应对和解决全新的问题 。
03、思考和主动问题之所以称之为问题 ， 是因为过去的经验不足以解决问题 ， 否则它就不会成为问题了 。
而原有的经验 ， 如果不经过思考 ， 就像案例三中提到的那个恶性循环一样 ， 是很难被打破的 。
作者认为没有事件发生 ， 人们就不会触及到思考这一层面 。 可是就算是有事件发生了 ， 也不见得每个人都会做出思考 。
如果我们今天不是在讨论思考这一话题 ， 我相信一定会有人提出另一个词汇“被动心态” ， 以此来解释案例中三的人物特征 。
所以 ， 你大概也已经猜到我想表达的内容了 ， 思考和主动一定是同时出现的 ， 没有主动性的人遇到问题就会本能地依赖被动心态 ， 能拖则拖、能逃避就绝不面对或承担 。

因此 ， 《思考的本质》一书的作者约翰·杜威也用大段篇幅向读者阐释了另一则重要信息 ， 那就是教育需要启发学生们独立思考 ， 需要激发学生的主动性 ， 而非把学生培养成只认课堂上教授的教材上的知识 。
我们还应思考另一个严肃的问题 ， 那就是如果教育者本身只是在被动地完成学校交给他们的任务 ， 那么学生们会被教育成什么样子呢？
当然 ， 教育从来都不是家长或校方（也可以说老师）单方面需要考虑的问题 ， 一个孩子被塑造成什么样 ， 还需要靠老师和家长共同推进 。
毕竟孩子、学生 ， 这两个称谓代表着双重身份 ， 同时他们需要长时间面对的环境、所接受的信息类型及教育方式完全是两套独立运作的机制 。
但是对于一名儿童来说 ， 他是一个独立的个体 ， 他要如何适应两套完全不同的机制呢？
在这两套机制下 ， 谁又会成为教会他主动且独立思考的那个关键人物呢？
04、教育者需要刻意训练自己的思考能力你能借给他人钱的前提是你自己账户上的富裕 ， 换成能力也是如此 ， 一个没有思考力 ， 也不具备主动性的教育者 ， 也无法将学生培养出独立思考的能力 。

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