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文化|创意 创造 创业

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今年元宵节 ， 北京一零一中学学生制作的文创产品“二十四节气书页灯”刷屏了 。 书页灯的灵感源于北京一零一中学石油校区的学生创意 ， 他们手绘了24幅节气图画 。 在手绘的基础上 ， 学校文创社团将其制作为书页灯的形式 ， 翻动一页页图画 ， 就像翻过了一年二十四个节气 ， “环绕成灯 ， 合沓为书” 。 不仅如此 ， 这款书页灯还内置了存储卡 ， 可以作为音箱使用 。 学生为此专门成立了音频录制团队 ， 撰写了上万字的文案 ， 然后朗诵、录制、剪辑 ， 为富有传统韵味的书页灯又增加了几分时尚感 。
当采访人员找到学校发展规划处副主任高建民老师 ， 请他帮助联系文创社团的负责教师时 ， 他却回复：文创社团以学生公司的形式开展 ， 只有指导教师 ， 没有负责教师 ， “学校提倡学生的自我教育 ， 教师只指导不主导” 。
【文化|创意 创造 创业】文创社团全名叫“文创101工作室” ， 由毕业学生董心语负责 ， 借鉴企业管理模式 ， 下设设计、联络、市场、技术、财务等多个部门 ， 负责人也均是在校或已经毕业的学生 。 董心语认为 ， 创意设计只是工作室的一个环节 ， 系统地运营发展工作室还需要沟通、宣传、技术、统筹等多方面的能力 ， 参与工作室管理可以很好地锻炼这些能力 。
文创产品不仅是单纯的手工制作 ， 而是融入了创新思维、精巧设计、文化底蕴等多种元素 。 文化层面是学校非常重视的一点——北京一零一中学本身就是一所历史悠久的学校 ， 如何使用学校文化元素 ， 并通过文创产品更好地展现、传承学校文化 ， 就成了一件至关重要的事情 ， 许多文创产品也因为文化内涵而增加了附加价值 。
美好的事物总让人心生向往 ， 无论是创意、设计还是精神、文化 ， 都指向了一个核心——美 。 就如同学校的校园环境一样 ， 有小桥流水、杂花芳树的点缀 ， 有天鹅、孔雀、羊驼等“神兽”的亲近 ， 学生在校园里就能感受一种美的存在 。 在校长陆云泉看来 ， 审美是一个人的重要素养之一 ， 他希望将文创社团进一步打造成系统的美育课程 ， “把因美育引发的想象、创意、实践留给学生 ， 让知识内化为学生的综合能力素养” 。
文创产品不能仅停留在纸面 ， 还要加入生产和销售等环节形成完整的“产业链” 。 如此一来 ， 就要考虑投产的可行性 ， 考虑成本和市场 。 董心语介绍 ， 文创设计是学生的个体或小团体行为 ， 工作室则给他们提供必要的帮助和“孵化”平台 。 “我们会评估一件产品是否适合推向市场 ， 会给设计者一些修改建议 ， 会整合各个环节的优势资源 。 ”董心语说道 。 也许 ， 创意是一件感性的事情 ， 但落实到创造甚至创业 ， 就是一件更需要理性的事情了 。
创意、创造、创业 ， 这也正是陆云泉给出的3个关键词 。 为了更好地销售产品 ， 学生制作宣传海报 ， 利用新媒体提高知名度 ， 体会“摆摊”的辛苦与喜悦 。 董心语说 ， 工作室还系统学习知识产权相关的法律知识 ， 与设计者签订《作品使用授权书》 ， 让工作室的各个环节更加规范、严谨 。 在这条创业道路上 ， 学生不仅收获了“第一桶金” ， 还亲身体验了公司运营的方方面面 ， 文创课程又成为一门社会实践课程 。
纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行 。 “文创101工作室”还很年轻 ， 年轻就意味着成长 ， 意味着无限的发展可能 。
《中国教师报》2021年03月31日第6版
作者：本报采访人员 金 锐

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