技术不是教育的灵丹妙药 _不是

全世界的人，包括南非，都在谈论第四次工业革命。有人热情，有人焦虑。但这对年轻教师意味着什么？当社会看着他们调整教学方法以适应新技术，为未来的学习者做准备时，会如何影响他们作为教师的准备？

众所周知，教育作为一个领域变化缓慢。在某些情况下，这可能是合理的，因为一些持久的价值观与教育目标有关。因此，在第四次工业革命提出的社会基本变革的背景下，特别是在世界教师节，我们需要问：必须坚持什么，应该坚持什么，应该教什么和做什么是不同的？

波士顿课程重新设计中心的同事开发的课程框架为我们理解教学提供了一个有用的框架。它们强调四个核心方面，无论历史背景或地理背景如何，都需要教授。这些维度是：

知识；

技能；

【技术不是教育的灵丹妙药】 性格；和

元学习。

这些都是教育持久的特点，但在第四次工业革命的背景下，我们应该如何考虑这些特点？

改编需求最明显的方面是对新主题内容的挑战。几乎在一夜之间，我们听说了将编码和机器人技术引入学校课程的消息。在7月5日举行的首届数字经济峰会上，援引西里尔拉马福萨总统的话说：我在《美国国情咨文》发言时，我们正在介绍小学阶段的编码和数据分析等话题，为年轻人提供未来的就业机会。

如今，有多少教育教授能详细解释编码和机器人的含义，更不用说教什么了？对于那些受过多年教育的人来说，这是一次令人沮丧的经历。

创造新工作和改变旧工作的概念给那些准备让别人有偿工作的人带来了巨大的挑战。如果人们阅读所有期望的技能、能力和态度，更不用说知识了，那将是不可思议的。列举一些：创新、信息素养、好奇心、批评、分析、跨学科工作风格、团队合作和认知灵活性。这些技能和能力跨越人类和技术领域，它们本身需要特殊形式的教学方法。

技术不是教育的灵丹妙药