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桂林山水教案 桂林山水教学文本


1、教学目标：理解课文内容 ， 积累文中优美词句 ， 有感情朗读、背诵课文 。了解作者的语言表达特点 。感受桂林山水的美好 ， 培养热爱祖国大好河山的思想感情 。教学重点：理解课文内容 ， 学习作者的表达方法 。学习作者的表达方法 。有关桂林山水的风光图片
2、谈话导入 。师：同学们 ， 我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语 。谁能为大家背诵几句？（1、上有天堂 ， 下有苏杭 。2、峨眉天下秀 ， 三峡天下雄 。3、五岳归来不看山 ， 黄山归来不看岳 。4、桂林山水甲天下 。）人们都说：“桂林山水甲天下 。”现在让我们荡舟漓江 ， 仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）
3、品读感悟 畅游山水 。师：在上节课的阅读中 ， 很多同学被桂林的美景深深吸引了 。谁能说说课文的哪部分写得最精彩？（山、水）老师赞成你的想法 。
4、观赏漓江的水 。师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水） 。播放漓江水的风光片 。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲 。师：同学们眼中的漓江美不胜收 ， 作者笔下的漓江水更是独具丰韵 。请同学们自由读课文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特点？”（板书：静、清、绿）播放漓江的水静、清、绿特点的风光片 。
5、师：同学们想一想 ， 在“静、清、绿”之间用上什么关联词 ， 就可以组成一句话？（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿 。2、漓江的水不但静 ， 而且清 ， 还很绿 。师：其实这句话就是这段的主要意思 。这样概括地写 ， 能使读者感受到漓江的美吗？师：如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下 ， 句子该怎么说？（漓江的水静静的 。漓江的水静静的 ， 清清的 ， 绿绿的 。）师：词语一重叠 ， 程度加深了一些 ， 但还不具体 。我们看着漓江的'水不禁赞叹起来 ， 如果使它变成感叹句 ， 句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）
6、师：这样写 ， 语气是加强了 ， 但是漓江的水静得怎么样 ， 清得怎么样 ， 绿得怎么样 ， 读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？师：在感叹句的后面补充说明 ， 这样写就很具体了 ， 而且给我们美的感受 。同学们 ， 你能读出那种美吗？出示漓江的水图 。“静得让你感觉不到它在流动” ， 那是一种怎样的意境？我们眯着眼 ， 看着图画想象一下 ， 漓江的水怎么静 ， 你们看见漓江的水在流动吗？（看不到 ， 好静啊！）师读生跟读 。
7、师：你们往下看 ， 仿佛看到了什么？师读 ， 生读 。师：现在让我们抬起头 ， 放眼江面 ， 漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石 ， 这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”“瑕”指玉石上的斑点 。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿 。师读前半句 ， 女生读后半句 。
8、师：欣赏了你们的朗读 ， 我觉得漓江水美得生动 ， 美得具体 ， 美得形象 。为什么会有这种效果吗？（表达方法上：作者恰当运用了排比和比喻修辞方法 。）老师为你竖大拇指 。的确如此 ， 生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生 ， 恰当的排比读起来语气更加强烈 。请女同学读第一分句 ， 男同学读第二分句 ， 齐读第三分句 。师：读了这段话 ， 我觉得作者已经把漓江的水勾画得淋漓尽致了 ， 为什么还要说“我看见过波澜壮阔的大海 ， 玩赏过水平如镜的西湖 ， 却从没看见过漓江这样的水”？
【桂林山水教案 桂林山水教学文本】9、师：大海的雄伟壮丽 ， 西湖的宁静柔和 。都无法与漓江水相媲美 ， 这样写更突出了桂林的水甲天下 。谁能读一读这句话？作者先说没见过漓江这样的水 ， 然后抓住特点具体介绍 ， 在今后的习作中 ， 我们也可以这样布局谋篇 ， 请同学们齐读第二段 。师：学了这段我不禁赞叹：真静真清真绿漓江水 。（板书：三个“真”）

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