课堂观察读后感( 三 )
例如：在课堂观察老师的提问技术：提问是师生互动最经常的方式 。尽管在课堂教学中教师提问频繁地发生，但很多老师对提问的类型、方式、对象、节奏等缺乏良好的设计，大大降低了提问的有效性 。比如，有些老师可能不自觉地局限于向前排和中间区域的学生提问，或只对成绩好的学生提问，或偏好于向男生或女生提问；有些老师可能一节课不停地在提问，而真正有效的问题却很少，等等 。这些不当或低效的提问行为可能连老师自身也没有明确意识到 。然而经过观察研究的反馈，他们可以有意识地加以调整，从而提高提问的有效性 。
我想学无止尽，教也是无止尽的，“教育”无论是过去、现在还是将来，它都是一个值得讨论与关注的问题，可以说是一个永恒的问题 。
课堂观察读后感（三）
随着新课程的逐步推进，教师专业发展的问题越来越成为关注的焦点，这就需要我们教师立足于课堂，不断学习和提高 。当然，学习不能茫然，正当我们为此茫然时，学校为我们每位教师发了一本《课堂观察------走向专业的听评课》，我们如迷途的羔羊找到了正确的方向，如饥似渴地学习着，收获着，并尝试在实际听课中应用着 。它也成为了我经常翻阅的一本工具书，给了我在教学研究上的指导和理论依据 。
《课堂观察》这本书由四个部分构成：第一部分：故事分享 。课堂观察的研究与实践，一路走来，编者们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悦 。这部分收录了课堂观察大区域合作体——浙江余杭、北京海淀、于夏银川探索的若干故事，与读者分享 。第二部分：问题解答 。专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础 。编者选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题 。这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义 。第三部分：范式创新 。主要介绍课堂观察工具，从学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度、课堂文化维度等四个方面进行设计，各种用表形式多样，内容十分丰富，教师可以从中选择性地利用用表，结合自己工作需要，对用表做适当的修改和整理，该部分内容具有实际操作的作用和意义，也是本书的精华部分 。第四部分：课例研究 。记录课堂观察活动后，编者撰写自成一体的课例，呈现完整的课堂观察活动过程 。一共编印4个案例，为教师开展课堂教学研究提供活生生的范本，具有借鉴意义 。
读完这本书，我对“课堂观察”这种崭新的课堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一点感悟：教师在进行课堂观察前必须首先明确课堂观察的目的 。
推荐阅读
- 三个傻瓜读后感
- 三角地读后感400字
- 容斋随笔读后感
- 撒哈拉沙漠读后感
- 如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说读后感
- 三寄小读者读后感
- 日月读后感
- 三国志读后感2000字
- 撒哈拉的沙漠读后感
- 撒哈拉的故事三毛读后感