学科教学案例库|在英语学科中使用教学案的心得( 三 )
预习学案一般提前一天发给学生，第二天收起批阅，分析检查预习效果，分析学情，然后结合学生的疑难问题，确立上课的讲授重点及措施，并进行二次备课 。或者针对不同的预习作业第二天课上让学生小组展示预习的心得、交流的成果 。
1.3 要设定问题化的学习内容
学习内容是教学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能 。学习内容的设定不能仅仅是知识点或语言点的简单罗列，而应当将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的情境化的运用，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及灵活运用知识点达到用英语交流的目的 。
例如，在原来的教学案中我们常常使用以下的方式来呈现知识点：
8BUnit6 Reading(2)
You cant carry everything with you, so its useful to have support teams to bring you food and drinks.
carry 携带、搬动，不管移动方向是朝向说话者，还是离开说话者 。
bring （从别处朝向说话人或被提到的人）带来、领来、取来 。
take 指活动方向常常离开说话者或被谈到的人或某个位置 。
①________ the meat away, it smells bad.
②Let me ________ this suitcase for you.
③__________ your homework here tomorrow
以上一个一个填空的设计，学生只需照着讲解填空，对号入座，抑制了其积极思维 。转变思路以后，我们将其设计为：
8BUnit6 Reading(2)
You cant carry everything with you, so its useful to have support teams to bring you food and drinks.
carry 携带、搬动，不管移动方向是朝向说话者，还是离开说话者 。
bring （从别处朝向说话人或被提到的人）带来、领来、取来 。
take 指活动方向常常离开说话者或被谈到的人或某个位置 。
小组活动：运用以上词语设计一段对话并进行展示 。
【学科教学案例库|在英语学科中使用教学案的心得】通过精心设计的问题，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，极大地激发了学生的学习潜能，让学生真正从教师设计的问题中学会运用英语交流，提高听说读写的综合能力 。
1.4 要设定适量而精的达标检测
我校的达标检测分为课堂达标检测和课后达标检测两部分 。课堂达标检测题的量要少，时间一般控制在5分钟左右，题目要精而优，要紧扣当堂课的教学目标、教学重点难点、易错、易混、易漏点，要有针对性，题型要灵活多样 。一般要求学生当堂独立完成，培养学生独立思考的能力 。教学案的当堂检测达标部分要求每份必须批改，并及时反馈矫正 。如：
8BUnit6Reading(2) (Oxfam Trailwalk)
课堂检测
Ⅰ. 根据所给中文，将下列句中所缺单词补充完整 。
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