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读做最好的自己有感|读《做最好的老师》有感( 二 )

一个人的力量有多大，一个人的四维空间有多大，这个我们不得而知，但我知道热爱教育事业，不断思考，不懈追求是李老师一切创新活动的源泉 。在他所执教的乐山中学，他大胆设立后进班，并且身兼优等班和后进班两个班的班主任 。在繁重而复杂的工作中，他坚持写教育日志，特殊的学生非但没有成为他的负担，反而给他带来了写作的灵感，提供了改革创新的方便 。他走进了学生的心灵，挖掘了大量的教育资源，也成就了他一生中最好的教育科研 。
读李老师的教育手记，常常令我热血沸腾、感慨万千 。正如他所说，很多老师都热衷于教学科研，对于班主任不屑一顾，对其工作也是被动敷衍，这是一个教育误区 。细细思之，在我的工作中，虽称不上敷衍，但撞钟似的心态多少还是存在的 。读《做最好的老师》，思如何做最好的老师，我渐渐明白：没有对学生的激情，便终究不会有一切，包括自我的幸福 。
三、直面自我
闲时翻看教育书籍，看到的大多数教育随笔和教育手记都是记录对学生的教育轨迹，其过程曲折，但真理总是掌握在老师手中，最后差生也好，另类也罢，纵然你七十二变，也终究逃不过如来佛的手掌，最终都被老师制服 。而从《最好的教师》里，我读到了一个真实的李镇西，他从不隐瞒他在教育工作中的遗憾和失误 。
读着他长篇大段的教育事实和那些剖析内心、自我反省的文字，起初我也不理解，甚至认为这样的教育家名不符实，但是随着深入的阅读和思考，我渐渐明白这才是真实的教育，这样的教育才对我们有切实的指导意义 。吹惯了素质教育的号子，便不敢把学生当作人而是看作神，那么老师自然升格为不食人间烟火的圣人 。而当赏识教育的泛滥仅仅成为一支麻醉剂的时候，形形色色的问题便令人无从下手 。
在书中，李镇西老师明确指出老师不是神，教育学生首先要把他们看成一个完整的人 。素质教育不需要体罚，但不能缺少惩罚，它是在建立一套完善班级管理制度基础上的，学生自我警示自我鞭策的一种教育行为 。模糊的教育观念造成许多老师谈罚变色，稍惩便错，导致班级工作瘫痪疲软，老师工作积极性大减 。李镇西老师说：教育不能没有惩罚，但惩罚不是体罚，而且我们提倡的教育惩罚应当充满现代民主精神 。这样的教育惩罚是民主精神真正深入学生心灵；学生与班主任享有一样的权利，班主任与学生具有同等的义务 。简短的一番话，不仅纠正了错误观念，也深化了民主的程度，明确了教师的责任，暗示了一套严格细致的管理制度在班级工作中的重要性 。
正因为教师是人而非神，所以，他在工作中也会犯这样或那样的错误，但只要我们反思我们自己并勇于认错改错，与民同罪 。我们就一定能减少错误，完善自我，最终成为学生心中的神 。相反，如果我们在学生面前高高在上，颐指气使，文过饰非，那只能自行堕落，恐怕在学生心中想当人都难了 。

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