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致青年班主任|经验交流；青年班主任如何提高科研修养

【致青年班主任|经验交流；青年班主任如何提高科研修养】经验交流；青年班主任如何提高科研修养
有些青年教师不愿当班主任 ， 觉得做班主任那些婆婆妈妈的事 ， 没多大意思 。这实在是一种偏颇的认识 。人们常说 ， 优秀的班主任就是一名教育专家 。这决不是溢美之词 。因为班主任工作之杂 ， 正说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多 ， 这恰恰是班主任从事教育科研极为丰富的宝藏 ， 这也为每一位青年班主任成长为教育专家提供了可能 。那么 ， 青年班主任应怎样结合本职工作提高自己的教育科研修养呢？我的体会是：乐于请教 ， 善于思考 ， 广于阅读 ， 善于积累 ， 勤于写作 。
一、乐于请教
这似乎是老生常谈 ， 但一些青年教师往往不以为然 。向中老年班主任以及他优秀班主任请教 ， 并不是礼节性的谦虚 ， 而是诚心拜师 。特别要强调的是 ， 这种拜师不应只是几次交谈或听课 ， 而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法 ， 而是悉心领会其教育思想和带班艺术 。乐于请教 ， 还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教 ， 从而开拓自己的视野 ， 丰富自己的思想 ， 使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作 ， 而且还能从专家们的指点中受到鼓励 。向学生请教 ， 也是很重要的 。这主要是指多在学生中进行调查研究 ， 及时了解他们对班主任工作的评价 ， 听取他们的建议与批评 。
二、勇于思考
思考活跃、思维敏捷 ， 是青年教师的特点 ， 也是青年班主任进行教育科研的优势之一 。勇于思考的含义主要有二：一是不迷信权威 。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时 ， 敢于以追求科学、坚持真理的胆识 ， 辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习 ， 也不应不加分析地盲目照搬 ， 而应经过自己的头脑 ， 结合自己的实际情况消化、吸收 。二是要善于发现问题 。发现问题是研究问题的前提 。我们生活在学生中间 ， 每天都会遇到并处理各种各样的教育问题 ， 有的青年班主任对此感到心烦 。其实 ， 这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来 ， 班主任研究的切入口也正在于此 ， 甚至对一些似乎已有定论的教育结论 ， 我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究 ， 或修正 ， 或补充 ， 或发展 。

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