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研究性学习报告|小学研究性学习报告( 四 )


（2）评价内容的丰富性和灵活性 。学生作文过程中，评价的内容通常要涉及到以下几个方面：参与研究性作文活动的态度；在研究性作文活动中所获得的体验情况；研究和作文学习的方法、技能掌握情况；学生创新精神和实践能力的发展情况 。
（3）评价手段、方法的多样性 。学生的作文评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合的方式 。
【研究性学习报告|小学研究性学习报告】四、学生作文能力提高较快，发现问题解决问题的意识逐步形成
第一，丰富了学生习作的内容，作文使学生有话可说 。
以小学语文第六册《记一种小动物》 。教学为例 。实验班学生用研究性作文教学的方法县组织学生开展了研究性活动，然后写研究报告；对比班只布置学生观察，然后课上指导学生作文 。（两个班均为50人） 。结果，实验班学生人均观察笔记7篇，查资料1．8篇，对比班人均记观察笔记0．6篇，查资料0．4篇；作文字数，实验班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；对比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人 。
第二，丰富了学生的个性体验，激发了学生的习作欲望，学生习作表达了真情实感 。
四年级实验班教学《写一种工具》，教师让学生对自己感兴趣的一种工具进行调查，邱江同学专门回到农村老家调查镐头的变迁 。在调查笔记中，他有这样两段话：（4月13日）听说我要调查镐头的变迁，老叔马上对我说：现在谁还用这个，都用拖拉机了！是啊，农村的变化可真是太大了──镐终于可以进博物馆了！（4月14日）我不知道全中国的农村究竟有多少镐头，在我的老家，我发现了三种：窄刃镐、双叉镐、宽刃薄镐 。他们各有各的用途 。这不能不说明我们的农民祖辈是那样的能发明，值得自豪 。但是，自豪之余，我想到了它们在种地方面的作用越来越被现代化的机器取代──我们的自豪将被外国人的发明取代 。这又不能不感到一点心酸 。我想对我们的同辈说──我们有责任呢！
我们对三所学校五年级实验班共160学生进行了这样一项调查──从实验开始到第六次研究性作文实验中，作文课前，哪些学生能够先将作文写下来 。结果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108 。以上数字说明，仅仅经过几个月的实验，在研究性作文教学中，写已经成了全班大半数以上的学生想做、愿做，能主动来做的事情 。
第三，激发起了学生读书、探究生活和写作的兴趣 。
下面一组数据是以所实验学校小学三、四、五年级五个试验班实验前期和实验四个月后几项调查数据对比：平时自觉主动坚持写日记：34：158；平时自觉、主动坚持坚持读课外书：94：166；平时总能在生活中发现一些问题：68：128；发现问题以后，能够主动思考并想办法解决：67：123 。

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