小学语文教学体会|谈语文教学中的成长体会
文/秦玉洁
做学生的日子在惶惑间悄然远逝 。虽然岁月已模糊了大学老师的音容笑貌，但那句铿锵的话语仍留存于心--厚积薄发，潜移默化 。
2003年毕业至今，我已走过了10年的教学历程，回顾过往，自己的工作和学习都没有离开过这句话 。
语文学习的特点重在知识的积累，语文素养的提高旨在学习习惯的养成 。因此在日常的语文教学中既要重视学生基础知识的夯实，又要在课堂内外用语文的思想去影响学生 。
在教学中我把基础知识的积累分为两个体系，一是教材体系，一是高考知识体系 。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力 。而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头，一点一滴的垒和砌 。在教学过程中，每课的知识点很重要，这是学生学好语文的基础 。
工作之初我只是力求备课时加深加宽，没有过多考虑到学生的实际基础 。经过调整后，我在原有教学的基础上融入高考考点的讲解和解题技巧的渗透，把高一、高二的授课和高考联系了起来，这样不仅让学生在学习的过程中有章可循，有法可依，还在无形之中提高了学生对语文学习的重视程度 。课内的知识点以小考的形式及时让学生强化和巩固，尤其是要求背诵的篇目更是严格检查 。同时利用语文基础知识手册每天监督学生进行成语和字音字形的积累，这种做法我已经在所带班级中施行了一年的时间，学生基本养成了日常积累的习惯，每天都会自觉地记忆积累 。
语文素养的提高不只是养成记忆积累的习惯，更重要的是让阅读和写作融入学生的学习生活，这样才能真正让学生养成语文学习的习惯，从而切实提高语文成绩 。
阅读，主要是以摘抄和读后感的方式进行 。让学生边读边抄，积累词句；边抄边想，整理成文 。高一、高二学年，注重学生兴趣阅读，目的是锤炼学生的自主阅读习惯，为其日后深入、自觉地学习语文奠定基础 。但个性阅读，并不等于放任自流 。阅读进度、专题选定、材料收集等等都要由教师精心策划，有时还可根据教材特点向学生推荐一些书目和篇目供学生阅读，例如，讲解朱自清《荷塘月色》时，配合文章清新优美的语言风格我向学生推荐了林清玄和周作人的部分作品 。不管阅读什么内容，最终都要求学生形成读后感 。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终 。读后感定期检查，并挑选出优秀篇目，如果有可能可以整理后打印出来供学生浏览 。
有时我还把阅读和课堂教学相结合，竟然也取得了意想不到的效果 。例如，高二第四册小说单元的教学，每篇课文讲解前我都给学生布置一个读后感，课前批阅后挑选几篇立意深刻、见解独到、语言优美的习作进行范读，然后由学生点评，进而引入课堂教学 。这样不仅让学生在课前充分预习了课文，同时在范读和点评时也起到了良好的激励效果，学生的学习兴致很浓，教学任务顺利而有效地完成 。
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