分层教学实施方案( 二 )
总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶 。
3、帮助学困生：
学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力 。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标 。
四、分层次教学的实施步骤
(一)、认真调查研究，实施科学分组 。
认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组 。A组为优生，B组为中等生，C组为差生 。这一工作可以放在期中考试后，结合考试分数进行 。
分组原则：有利于教师上课组织教学，有利于调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力和知识水平都得到不同程度的提高 。分层不是固定不变的，可以随着学生情况的改变而改变 。
(二)、落实分层思想，优化教学环节
1、备课 。按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标 。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，在教学设计中体现出来 。
2、课堂教学 。教学活动要符合学生的实际情况，既有统一要求，又有区别对待 。对优生以鼓励创新为主；对中等生以激发兴趣为主，对后进生以增强信心为主 。要尽量满足不同层次学生的学习需要，特别是在问题设计上要有梯度，能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来，都能体验到成功的喜悦 。
3、作业 。学生作业分必做、选做两类 。必做作业全班统一标准，统一要求 。这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础的题 。选做作业主要指拔尖提高题，根据优等生和中等生学习水平设计，要求优等生必做，并要求一题多解 。鼓励中等生都能去做，并要求他们比一比谁做的多，谁做的好 。对后进生一般只布置最基础部分的作业 。
4评价：在作业批改，学期总评时对不同层次的学生要采用不同的评价标准 。对后进生主要是表扬，不断寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己 。
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